综合实践活动课《小学生民防知识读本》——情境中体验撑起自我防护的铠甲.docx

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1、综合实践活动课小学生民防知识读本一一情境中体验，撑起自我防护的铠甲综合实践活动课的开发与实施突出了学生的主体地位，引导学生自主发展。课程以学生的直接经验和体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择主题活动，积极开展活动，引导学生自主发展。小学生民防知识读本的加入，不仅增加了学生的知识技能，更重要的是为学生提供了一个提升生命成长能力的平台。一、案例交流引发关注这节课擦亮双眼识破骗局，面对当今社会热门话题，学生的参与性极强。在课堂开始吕老师就通过问答的环节引导学生自主去探究内容，走进读本，熟悉读本。让学生聚焦容易被拐骗的时间、地点和手段。这

2、么做就把学生的思维从感性的“当心骗子”过渡到理性的“分析骗局”上了。如此有目的，有针对性地学习，让学生在体验中获得感知，在表演中还原生活，让学生从内心真正感受到生活中的确存在着骗局，从而提高安全警惕。这种通过亲身体验所得到的感悟是真实的，有利于激发学生学习防骗技巧的兴趣。同时课堂中的交流环节也将彰显学生的个性思维及培养学生的表达能力和交流能力。二、创设情境聚焦策略拐骗，对于学生来说既远也近。防骗知识对小朋友来说犹如雪中送炭，为他们识别骗子远离骗局有很好的指导作用。四年级学生，年龄小生活经验欠缺，对日常生活中潜在的危险与骗局缺乏预见性，很容易上当受骗。道理都明白，但是一旦遇到骗子，往往来不及思考

3、反应。通过师生全班交流，挖掘身边受骗事例，整合网上及家长所了解的资源，学习一些防骗技巧显得尤其重要。有了观念上的重视，接下来的活动就更能激发学生们的关注和参与。于是，老师亲自上阵，模拟情境，用实际行动告诉孩子们骗子是存在的，骗子无所不用其极，他们在行骗之前是经过周密准备和精心策划的。吕老师这次“行骗”不是随便而为，融合了“众多经典诈骗手段”，物质引诱、询问带路、父母朋友等等。把学生从外行看热闹，拉到内行看门道的层面上。提炼出了防骗的妙招。三、模拟骗局积累经验第二次的模拟是放手让学生进行一次头脑风暴，扮演骗子的会站在骗子的立场绞尽脑汁用尽手段设计各种骗局，这一过程其实就是深度研究骗子和骗局的过程

4、。被骗的孩子则在前一阶段的学习中有了足够的防骗意识，能从骗局里找出防范的办法。整个模拟的过程可以让他们从自己角度思考，用自己的方式认识骗局，从而引发学生对生活的热情与关注。在这个环节中学生们可以提高胆量，淬炼意志，运用学到的方法去大胆应对。在综合实践的课堂里，这样的情境活动，让学生大胆发表自己的观点，是对表达能力及交流能力的一次实战演练。为今后遇到此类事情，能冷静应对埋下伏笔。四、实战演习检验真知在课堂即将结束的时候，老师再一次大胆植入骗局。这一次的演习逼真度极高，我们请了学生根本不认识的人，敲门进入教室，假装某位同学妈妈的同事，他妈妈生病住院了，要带他去医院。看这位同学的现场反应，全班同学进

5、行评价。这样设计的目的是让学生学以致用，面对突发情况我们是不是真正做到了冷静、判断、核实、应对。四年级的学生社会经验欠缺，很多孩子面对谎言、诱惑和威胁的时候都会不知所措，分不清好人还是坏人，甚至不知道怎么办？但是课程进行到这里，我们的学生对防骗知识还是有了一定认识,防骗技巧也明显加强。只要我们的课堂能一直这样进行下去,相信假以时日孩子们能更快速地识别坏人，更好地学会保护自己，永远沐浴在阳光美好的生活中。这节课在“在情境中体验，在体验中思考，在思考中淬炼”。努力克服了当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生个性化发展和能力的提升提供开放的空间。更加注重学生的亲身体验和积极实践，发展了学生的创新精神和实践能力。