重庆三峡学院2023年硕士研究生入学考试初试《教育综合》考试大纲.docx

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1、重庆三峡学院2023年硕士研究生入学考试初试教育综合考试大纲命题方式招生单位自命题试卷满分150分考试时间180分钟考试方式闭卷、笔试试卷内容结构教育学理论约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分考试目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决基础教育实际问题。考试内容和要求

2、教育学一、考查目标1 .掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。2 .理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。3 .能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的实际问题。二、考查内容（一）教育的概念1 .教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。2 .学校的历史（1）学校产生的条件1）社会生产力发展促使社会脑体分工的形成，教育成为一种专门活动；2）阶级的分化及教育的特权化发展促使教育的分化和学校的萌芽；3）文字的产生和文化知识的丰富是学校产生的重要条件。（2）学校的诞

3、生1）两河流域的巴比伦及其泥板书舍；2）古埃及的宫廷学校、政府机关学校、寺庙学校、文士学校；3）古希腊斯巴达和雅典的体操与商业学校；古希腊三艺（文法、修辞、逻辑学）与七艺教育（三艺+天文、几何、地理、音乐）4）中国古代学校。夏一一序、校、学；商一一庠、序、学、瞽宗；周一一国学与乡学。六艺教育：礼、乐、射、御、书、数3 .教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。4 .教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。5 .教育概念的界定广义教育；狭义教育。（二）教育学概述1 .教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价

4、值观念和教育艺术，指导教育实践。2 .教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段，有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。（三）教育与社会发展1 .教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。2 .教育的社会功能（1）教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。（2）教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。（3）教育的社会功能与教育的相对独立性3 .教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科

5、教兴国与国兴科教。（四）教育与人的发展1 .人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。2 .影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。3 .教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。（五）教育目的1 .教育目的概述教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。2 .教育目的的理论基础教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。3 .我国的教育目的（1）新中国教育目的的沿革建国初期关于教育目的的论述；中华人民共和

6、国教育法关于教育目的的论述；中华人民共和国义务教育法关于教育目的的论述；中华人民共和国义务教育法关于教育目的的论述；国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102023）关于教育目的的论述；习近平同志在教育工作会议上的讲话（2018）关于教育目的的论述。（2）我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。（3）我国教育目的的实现普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。4 .全面发展教育（六）教育制度1 .教育制度概述教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。2 .现代学校教育制度学校教育制

7、度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。（1）学制。（2）主要的三种学制：双轨制、单轨制和分支型学制。（3）中国现代学校与学制京师同文馆（1862）、京师大学堂（1898）；“癸卯学制”（1904）、“壬子癸丑学制”（1912-13）、“壬戌学制”（1922）。3 .我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。（七）课程1 .课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上争论的几个主要问题。2 .课程设计课程目标的设计；课程内容的设计。3 .课程改革世界各国课程改革发展的趋势；我国

8、基础教育的课程改革。（八）教学（上）1 .教学概述教学的概念；教学的意义；教学的任务。2 .教学过程（1）教学过程的性质教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。（2）学生掌握知识的基本阶段传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。（3）教学过程中应当处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。3 .教学原则科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原

9、则的涵义和要求。（九）教学（T）4 .教学方法（1）教学方法概述教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。（2）中小学常用的教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法内涵和要求。5 .教学组织形式（1）教学组织形式概述个别教学制；班级上课制；分组教学制。（2）教学的基本组织形式与辅助组织形式（3）教学工作的基本环节备课；上课；课后教导工作；教学评价。6 .教学评价（1）教学评价概述教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。（2）教学评价的原则与方法（3）学生学业成绩的评价（4）教师教学工作的评价（+）德育

10、1 .德育概述德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。2 .德育过程德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。3 .德育原则理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。4 .德育途径与方法1）德育途径思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。2）德育方法说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。（十一）班主任及班级管理1 .班主任工作

11、概述班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。2 .班集体的培养班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法。3 .班主任工作的内容和方法了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。（十二）教师与学生1 .学生（1）内涵学生是自我发展和教育的主体，具有生命的灵动性、可塑性、自主性、独特性和发展性。学生是法律和社会保护的特殊权利群体之一。（2）学生教育定位的两种倾向1）师生关系中的“教师中心论教师处于教育实践的主动地位，而学生处于

12、被动的地位，即教育内容和过程由教师而非学生决定。学生是学习上的“接受者”。代表人物，洛克、赫尔巴特等。理论基础:感觉主义经验论和前喻文化论。2）师生关系中的“儿童中心论学生处于教育活动的主动地位，教师是辅助者。学习内容和教育过程应按学生的兴趣需要和生活时间安排，拒绝成人价值观。代表人物，杜威、罗杰斯等。理论基础：后喻文化和人文主义、实用主义理论。（3）学生的权利与义务2 .教师（1）教师身份认识广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人,并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技

13、能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。（2）教师法（1993）第3条对教师职业定位教师是履行教育教学职责的专业人员。承担着教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。（3）习近平同志关于好教师的论述教师是立教之本，兴教之源；做党和人民满意的好老师。（4）教师职业特征（5）教师职业倦怠指教师因过于复杂的角色和沉重的角色要求，给教师带来的沉重心理压力而造成的职业厌倦感。其人格特征：神经质、性格内向、温顺、有民主思想、很难放松、外控。这一概念最早由佛罗伊登伯格（FreUdenberger）提出。（6）教师的权利与义

14、务（7）教师专业发展1）内涵教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。实际上是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。2）教师专业发展过程非关注阶段（职业前关注）一一虚拟关注（准教师经验）一一生存关注阶段（新入职）一一任务关注（职业认同后的自我专业发展意识）一一自我更新阶段（自觉依据专业路线自我规划专业发展，开拓自我实践性知识）3）教师专业发展路径学校专业生活、培训活动、自主学习和研究3.师生关系良好师生关系的构建（十三）学校管理1 .学校管理概述学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制

15、。（1）学校领导及其体制1）学校领导、学校管理学校领导：实际上就是指学校内部治理中的权力关系，是指基于学校领导者与追随者之间人际关系互动而共同追求、实现学校目标的过程。领导是在一定的目标引导下，在权力关系中体现出来。学校管理：指学校领者、管理者领导和组织全体员工完成任务并实现共同目标的过程。（人、财、物、时、信、安全等）（2）校长负责制1）内涵：是我国公办中小学的内部领导体制，指“上级教育行政主管部门领导，校长全面负责，党支部监督保证，教职工民主管理”的一种学校内部领导体制。2）校长的地位校长是学校行政的最高负责人，是学校法人代表，处于学校中心地位，对外代表学校，对内全面领导和负责教育教学、科研和行政管理工作。3）校长负责制赋予校长的权力A.决策权；B.执行权；C.人事权；D.财政权。（3）校长负责制的演进及中西比较1）中国校长负责制的特点A.校长集“决策