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1、参加县2023年小学校长培训心得体会2023年2月1日,聆听了XX解读义务教育学校校长专业标准、XX主讲的小学校长如何引导教师专业成长,两位专家的解读细致入微、系统全面,结合培训内容,我开始思考如何做才算一名好校长?好校长应该具备什么样的心理品质?今天就从个人素养的角度来谈一谈我心中的好校长。都说相由心生、情由心出,事由心成,一切从心出发,一切皆由心”使然。这里的心,就是校长面对敦育的态度、价值观,思想和认知。我心中的好故长应有以下几颗“心”:1用良心做教育。教育是良心的事业,国家把学校交给我们,家长把孩子托付给我们,我们该用心思考教育,用静心执着于教育,用专心、虐诚于教育,用全身心的投入诠释
2、与演绎教育。2、用爱心对学生。没有爱就没有教育,没有爱心就没有美好的教育。对学生多一些信任和尊重,在尊重中唤醒生命的潜能;对学生多一些放手,在放手中寻求更多的教育机会;对学生多一些倾听,在顾听中让校园生长学生的想法。3 .用同理心待老师。校长的理会不管怎样先进,愿景不管怎样宏大,离开了教师的支持,所有的一切,都是水中月,镜中花,都是美丽的海市蛋楼。故要了解教师疾苦,深谙教师的想法,懂得教师的期待那些自作主张、耍威风、玩权术,与教师离心离德的校长,很难得到老师的认同、爱戴与拥护,要说心甘情愿的追随,那就更无从谈起了。4 .用公正心立威信。决定-所学校教师有没有积极性,对校长服与不服,最关键的要素
3、还是校长是否公正。校长努力做到坚持原则,一视同仁、公私分明,秉公办事,教师即使工作条件差一点,待遇低一点,工作量重一点,也许都能面对和适应。5、用平常心面对现实。做人需要保持一颗平常心,凡事遇事心境平和、淡定宁静。做教育同样要拥有平常心。遵循教育规律,顺应孩子天性,不拔苗助长,不急功近利,不急于求成,让教育回归本真,让孩子成为他想要成为的人。6、用进取心超越自我。校长的进取心,首先表现在校长的学习上,学习永远没有终点,在学习中修炼、气质,浸润心灵,丰盈内心,打开眼界,提升品质。其次表现在创所上,不因循守旧,不人云亦云,不按部就班,敢做吃螃蟹的第一人;再次表现在攻艰克难上,面对新情况、新矛盾、新
4、问题不遮掩、不回避,敢于担当,善应对,勇于破解。总之、做个好校长,一定不能满足于现坏,不沾沾自喜已取得的成绩,不躺在功劳簿上睡大觉,怀有教育情怀,让自己永远处于出发的姿态,竞技的状态。2023年小学校长培训心得体会有幸参加“XX县2023年小学校长任职资格培训”,感谢县教育体育局为我们提供了这个培训机会。一期培训必读书目重新定义学校是北京市十一学校XX贵校长著作。本书十一讲,大都是2012年至2017年作者在全国新学校行动研究年会上的演讲,大部分内容不同程度地涉及学校治理结构、课程体系和教师队伍建设,尤以课程体系内容的分量大。课程作为学校的产品,为学生的成长服务。处在一个变革的时代,学校需要因
5、应社会的变化而做出改变。要努力实现课程的可选择性,实现以学生为中心的组织结构变革,从而实现“让每一位学生成为他自己”。下面我将谈谈我的一点感触:一、学校是自由幸福的乐园XX贵校长在重新定义学校中说到“为什么要进行新学校行动研究?为何要重新定义学校?其实,原因特别简单,因为我们的学校已经变异、变得越来越不受孩子喜欢,孩子们热爱学习却不喜欢学校。这使得我们这些天天待在学校里的人特别苦恼,让我们这些愿意终生献身教育的人尤其感到遗憾。”的确,现在的学校和教育,学生被束缚得太紧,没有一个宽松的环境给孩子自由成长,这是我们教育最大的遗憾。所以我们需要重新定义学校,把“新学校”打造成“理想学校”。那什么样的
6、学校才是“理想学校”呢?一所理想的学校就是学生快乐、教师幸福、社会满意的学校。这和昆工附小石梦媛校长讲的办幸福学校一样的理念:一所学校,如果不能让朝夕生活在其中的学生和老师感到幸福、快乐,无论外界的评价多么高,它都算不上一所理想的学校。二、学校是为孩子服务的地方在新学校的体系里,把课程作为学校的产品,以此为学生的成长服务,才会正确定位我们的教育,也才会真正实现以学生为中心的教育追求。这是十一学校的追求,也是我们应该追求的。十一学校追寻教育的本质,让课程适合每一名学生。通过教育,使学生最终能唤醒自己、发现自己、成为自己,并且使他们具有独立的人格和自由的思想。改革在启动的时候是要靠老师的,但最终的
7、成功,却必须靠顺应学生的天性。在梳理学生选择的课程体系时,李校长认识到,选择的过程必须最终走向对每一名学生学习的顺应。十一学校的学科课程多达二百多个,但这种课程体系仅仅实现了第一个目标,也就是顺应某一类学生的学习。下一个目标是让课程适合每一名学生。十一学校的目标从“创造适合学生发展的教育”变为“创造适合每一名学生发展的教育”。三、学校是孩子试错的地方必须承认,对课程的实施质量影响很大的就是班额。十一学校把教学班额控制在24名学生以内,为实现个别化目的做了铺垫。为什么要从试错走向个别化?因为我们希望能追寻教育的本质,我们希望通过教育,使学生最终能唤醒自己、发现自己、成为自己,并且使他们具有独立的
8、人格和自由的思想。任何改革在启动的时候肯定是要靠老师的,但最终的成功,却必须靠发现孩子真正存在问题背后的问题。在梳理可供学生选择的课程体系时,XX贵认识到,选择的过程必须最终走向对每一名学生学习的问题解决。十一学校的学科课程多达265个,但这种课程体系仅仅实现了第一个目标,设置一个宽松的环境给孩子犯错的机会。只有放开双手充分相信学生,让学生大胆去尝试、去犯错,孩子才会真正成长。传统学校,讲究因材施教,其实是教师主观上的因材施教,当一位老师面对全班学生进行一样的教学时,他是没法真正了解学生的,他看不到真实的学生。十一学校构建了新的课程体系,当近300门课程摆在学生面前,让学生自主选择,大胆犯错。
9、老师才能看到真正孩子的问题,才能有实现因材施教的可能。作为一名学校管理者,我们有义务和责任努力把学校变成孩子喜欢的学校。让他们在自已、宽松、美好的空间里快乐成长。县2023年小学校长培训心得体会发言稿通过参加XX县2023年小学校长任职资格培训,终于能静下心来好好读书。最近两天我读了重新定义学校这书。重新定义学校是XX贵校长2012年以来在全国新学校行动研究年会上的演讲。他通过描述许多看似平淡的师生小故事,深入地阐述了他对学校的理解。书中,没有太多高深的理论没有空泛的说教,XX贵校长以独特的视角、细致的观察和朴实的语言介绍了他所在的北京十一学校的学校治理、课程体系和教师队伍建设从中可以感受到他
10、的学校观.课程观和学生观。李校长办教育的这种情怀和理念着实令人敬佩,值得我们学习。“让孩子们喜欢学校,让学校成为孩子们向往的地方。”这是李校长在思考的问题,在他的眼中,学生是学校办学改革的原点,围绕生学习需求。遵循学生的成长规律,保护学生学习的天性,是他一直秉承的教育理念。李校长指出,一所学校,应该把课程作为学校的产品,以此为学生的成长服务,让学生有选择权,唯有如此我们才会正确定位我们的教育,也才会真正实现以学生为中心的教育追求。这是李校长和十一学校的追求,更应成为我们的追求。李校长的危机的学校和繁荣的教育一讲中,让我读到了办教育一定要全神贯注并全力以赴,办教育一定要把学校还给学生,要让学校师
11、生都感到幸福快乐,把学校办成师生家长向往的理想学校,才是我们的最终目的。这其实也是我们该有的教育理想,但说实话,自己并不具备这样的能力,也没有达到这种境界,在教育追梦之路上,还有很长的要走。读完这本书,对李校长和十一学校无此自往,同时也引发了我教育新的思考。在心潮澎湃之余,我也在反思:这样的学校可复制吗?我们能在学校模后这样的改革吗?之后,从网上了解了更多资料,十一学校被宣传的:小班制、实验室进课堂、走班制、选课制、学生为主体、重视教师、师生平等等,看似是中国教育的创新与希望,但可以看出还是李校长在考察美国基础教育之后进行的,几乎是美国基础教育的翻版。从十一字校的背景看,各方面都是非常好的,这
12、也是改革进行得如此顺利的要素。但是我们的校限于种种因素,是不能复制这种模式的。反思自计多年来的教育历程重新审视教育,我感觉小学教育就应该像农民种庄稼一样,让它们能在一个健康的环境下一天天长大,守望着它们,一直等到秋天收获果实我所在的是一所乡镇小学,近年来,也在各方面有了一些成功经验,但是这些经验还很零碎,没有系统整合,我想,在李校长的教育精神感召下.我想在课程整合与融合方面下功夫,结合课后服务,把学校课外活动、兴趣小组活动和语数英体音美劳信息科等课程开展整合的尝试,把校本课程体系建立起来,和国家规定课程实现融合,以此来促进学生德智华美劳和实践能力的发展。要学蜜蜂采百花,问遍百家成行家。在一本教
13、育名著、一位教育家的思想指引下,每读一本,便有所得。作为一名后备干部虽然没有能力去改变教育的大环境,但是,改变课堂,改变校校与学的氛围,我们应具备这样的勇气。正如李校长所说“教育其实很简单:一腔真爱,一份宽容,如此而已。”小学校长关于县2023年小学校长培训班心得体会读了乡土的逃离与回归,让我感受到了刘铁芳教授对发展乡村教育虔诚的使命感,书中刘教授多角度阐述了乡村教育的失落及乡村教育未来发展方向。下面,我从乡村儿童成长、乡村少年成长两个视角来谈谈对这本书的阅读体会。一、救援心灵与引领成长乡村儿童成长的核心主题刘教授曾说,教育的根本目的是育人,育人的根本就是育心。培育个体健全而丰富的内心,这是一
14、切教育的出发点,也是乡村教育的灵魂所在。一个人活在世界上,最重要的是在人与人的交往中得到和谐发展,以及由此而来的意义感的获取,也即做一个内心能体验到充实、和谐与幸福感的人。随着社会现代化的不断推进及城镇化进程的加快,农村人口的流动性加快,大多数孩子的父母常年在外打工,留守儿童数量越来越多。留守儿童成长的核心问题就是从小爱的缺失、安全感的匮乏与交流的阻隔,而逐步形成的内心孤独感,导致自我难以形成向他人与社会开放的人格,这样的结果要么是个体人格的整体退缩,要么就是走向反社会人格。做为教育工作者的我们,要做的就是将家庭因素导致的教育缺失进行一定程度的弥补和拯救。给予乡村儿童恰当的引导,帮助他们敞开心
15、扉,正确的看待父母亲对自己家庭的付出和对自己特殊的爱,明白她们的苦衷与不易,消除对父母的误解,进而为健康成长创造内在可能性。二、积极的自我认同乡村少年成长的核心素养董云川教授曾说,“基础教育重要的是健康启蒙”,健康向上、自信阳光对一个人的成长而言是至关重要的素养。所以乡村教育的一大重点就是要培养乡村少年健康向上的人格基础,究其根源就是要培养积极的自我认同。一个人的自我认同首先是对自我的肯定与悦纳,激励自我挖掘潜能,作为教育工作者的我们更需要引导学生自我发现,自我悦纳、在增进自我认同后做真正的自己。首先,我们要让乡村少年能正确认识自己。帮助乡村少年接受自己,包括自己的健康状况、身体缺陷等;全面认
16、识自己,既知道自己的优点与长处,又知道自己的缺点与不足,张弛有度地发展自我;深度了解自己,包括兴趣爱好、职业兴趣、能力水平、潜能优势等。其次,让乡村少年能正确评价自己。引导乡村少年在学习和生活中反思自己的所言所行,在反思中正确地自我评价,分析自己的能力倾向和不足之处。最后,助力乡村少年做真正的自我。作为新时代的乡村教师,我们不能让乡村教育成为井底之蛙,因为部分教育标准的不适宜就盲目排外,要积极的与现代化教育新理念相结合,实现乡村教育既重塑乡村文化自信,又与时俱进,在乡村这块热土上绽放属于我们乡村教育的异彩。校长关于县2023年小学校长培训班学员心得体会2023年1月30日2月5日,我有幸参加了XX教体局组织的小学校长培训班,先应该感谢教育局对小学校长的关心和支持,给我提供了这次很好的学习机会。在七天的时间,通过听专家讲座和实地考察,让我学到了许多新的知识、新的理念,受益