大班幼儿家庭教养方式与幼儿规则意识发展的研究.docx

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1、摘要在培养幼儿规则意识时，应把握好幼儿期这一阶段。尤其是五岁到六岁区间，对于幼儿规则意识养成来说，至关重要。本文深入探究幼儿的规则意识发展与家庭教养方式的关系，研究采用问卷调查方法，对宁德市某幼儿园4个大班的幼儿家长，展开实地调研活动。研究发现，因为家长教养方式的不同，幼儿的规则意识水平也有所出入。不一致型和放任型的教养方式，会造成幼儿规则意识水平稳定性差；溺爱型和专制型的教养方式，会造成幼儿规则意识水平低；民族型的教养方式，则能够使幼儿规则意识水平保持一个较高状态。关键词：大班幼儿；家庭教养方式；规则意识AbstractWhendeve1opingasenseofru1esinyoungch

2、i1dren,theear1ychi1dhoodstageshou1dbecaptured.Especia11y,thefivetosixyearso1dinterva1iscrucia1forthedeve1opmentofyoungchi1drensru1econsciousness.Inthispaper,weinvestigatethere1ationshipbetweenthedeve1opmentofyoungchi1drensru1econsciousnessandtheirfami1yparentingsty1e,andusequestionnairestoconductfie

3、1dresearchactivitieswithparentsoffourkindergartenc1assesinNingdeCity.Thestudyfoundthatchi1drensru1eawareness1eve1sdifferedbecauseofdifferentparentingsty1es.Inconsistentandpermissiveparentingsty1esresu1tedinpoorstabi1ityofchi1drensru1econsciousness1eve1;codd1ingandauthoritarianparentingsty1esresu1ted

4、in1owru1econsciousness1eve1;andethnicparentingsty1eswereab1etomaintainahigh1eve1ofchi1dren,sru1econsciousness.Keyword:1argeCIaSSehi1drer;Fami1yUbringing;RUIeCOnSCioUSneSS引言1一、概念1（一）核心概念的界定11家庭教养方式12 .幼儿家庭教养方式的划定13 .规则意识2二、文献综述2（一）有关家庭教养方式的研究2（二）规则意识的相关研究2（）已有研究的不足3三、研究设计3（一）研究对象3（二）研究内容4（三）研究思路与方法41

5、 .研究思路42 .幼儿规则意识调查问卷设计5四、研究结果与分析6（一）大班幼儿规则意识水平现状分析6（二）家庭教养方式的现状分析6（三）人口学变量对家庭教养方式的相关分析7（四）家庭教养方式对幼儿规则意识的影响分析81 .溺爱型教养方式对幼儿规格意识水平的影响82 .民主型教养方式对幼儿规则意识水平的影响93 .专制型教养方式对幼儿规则意识水平的影响94 .放任型教养方式对幼儿规则意识水平的影响105 .不一致型教养方式对幼儿规则意识水平的影响10四、研究结论H（一）专制型和溺爱型教养方式下幼儿规则意识水平较低11（二）放任型和不一致性型下幼儿的规则意识水平较不稳定11（三）民主型教养方式有

6、利于幼儿规则意识的提高11五、家庭教养方式对大班幼儿规则意识发展的培养策略12（一）倡导民主教养方式，树立科学育儿理念12（二）发挥家园共育功能，提升父母教养知能12（三）强化幼儿社交能力，创造接触社会的机会13致谢14参考文献15附录A家庭教养方式调查问卷16附录B大班幼儿规则意识发展调查问卷18引言5-6岁幼儿规则意识的发展是幼儿在社会化进程中一个关键因素，研究发现，幼儿规则意识的养成与家庭教养方式具有直接联系。在现代家庭中，家长普遍关注孩子的学习与成长，更盼给于幼儿优良人格品质的塑造，以奠定孩子全面和谐发展的根基。是以，探究家庭的教养方式与幼儿规则意识发展的关系，期能提出对幼儿教师与大班

7、家长有用适用的家庭教养建议,是本文研究的动机与努力的方向。一、核心概念(-)核心概念的界定1家庭教养方式是指在养育子女过程中，父母对子女养育所持有的教养观念、行事风格及具体教养行为，它属于一种心理倾向，且具备稳定性特点。通过教养方式，可大体了解父母个体素质如何，也映射出儿童社会化过程中家长所扮演的角色。并且，父母的一言一行都会对子女有所影响。本文采用杨丽珠和杨春卿对家庭教养方式的定义，分别从民主性、专制性、溺爱性、放任性和不一致型五个维度来说明。2 .幼儿家庭教养方式的划分第一，溺爱型，即对于幼儿所提要求，养育者选择全部满足。如果幼儿做出消极行为，养育者所持有的态度也是顺从的，其教养行为具有高

8、反应、低要求的特点。第二，不一致性，即在教养幼儿过程中，养育者行为的不连续性和不一致性。他们在对待幼儿时，其态度反反复复，阴晴不定。第三，放任型，即不管幼儿做出怎样的行为，养育者都对其不管不问，也不教导幼儿何为对何为错。第四，专制型，即在教养幼儿时，养育者对幼儿管控极为严格，把自己的想法强行套用在幼儿身上。第五，民主型，即当幼儿提出想法时，养育者能对其完全尊重，为幼儿创设和谐民主的环境，让其健康成长。3 .规则意识规则意识，顾名思义就是指由内心萌发的，用来管控自我行动言行的意识。本文所提的规则意识，特指能够严格遵守日常生活规则、学习规则和社交规则的行为习惯。二、文献综述（-）有关家庭教养方式的

9、研究在研究之后，李燕指出，在多种家庭因素中，父母教养方式对儿童自尊发展的作用程度最为显著。除了会影响到儿童整体自尊水平外，还会干扰到自尊的各方面。杨春卿、杨丽珠则选择围绕专制型、不一致型、民主型、放任型和溺爱型深入探究家庭教养方式。赵亚红通过对家庭教养方式的研究，认为不同性别的子女，会决定不同的家庭教养方式类型。Martin&Johnson认为，幼儿自我认知与父母教养观念之间具有不可分割的联系。杨颖通过对幼儿家庭养育者的研究，认为父母在潜移默化中影响孩子的行为养成。（二）规则意识的相关研究国内外对幼儿规则意识的研究都比较成熟，国内比较侧重对幼儿社会规则意识发展的研究，国外则侧重于心理学方面的研

10、究。韩威更加关注规则意识在幼儿园里的研究,他指出，培养幼儿规则意识的目的是为了帮助幼儿更好的管理自我,保证课堂秩序和谐。幼儿园教育指导纲要（试行）再三强调，对于日常生活中设定的社会行为规则，幼儿必须做到正确认知并自觉遵守。我国的研究比较关注规则意识对幼儿在社会中的影响。谢旋则侧重规则意识在幼儿学习方面的研究,她认为3-6岁是幼儿学习与发展的关键期,在幼儿开始成为一个小小的“社会人”之初，实施规则意识的培养是教育改革与社会进步的需要。综上所述，相关研究都从不同角度解读了规则意识发展，直接关系到幼儿的发展，甚至是幼儿的整个人生。蒙台梭利在探讨规则意识时，其十分强调秩序感。在她看来，幼儿秩序感与其规

11、则意识发展水平是相辅相成的。（H）已有研究的不足从学界现有研究理论看，与幼儿规则意识发展、家庭教养方式相关的研究寥寥无几。而仅有的几篇，研究者也只是应用问卷调查对其展开大致探讨，并没有深入去研究幼儿规则意识受家庭教养方式的影响程度。孙彦从幼儿的生活日常进行研究，认为家长教育方法出现偏差，导致幼儿的规则意识差”叫赵黎丽从规则意识与家庭教育者出发，研究得出父母作为孩子的第一任老师，对孩子的规则意识的养成有启蒙作用。赖文清通过研究影响幼儿规则意识发展的因素，指出家庭和社会对幼儿规则意识的发展影响是最深远的侬。客观来谈，在现有幼儿规则意识发展与家庭教养方式的相关研究中，其暴露出如下问题：有关家庭教养方

12、式的与幼儿规则意识发展的研究简单侧重在某一方面，没有进行全面深入的研究。本研究者试图通过从不同的角度进行研究，得出家庭教养方式与幼儿规则意识发展的更深层次的问题，为家庭发展幼儿的规则意识提供相关建议。三、研究设计（-）研究对象在对幼儿规则意识发展受家庭教养方式的作用程度这一课题探讨时，本文把研究主体确定为宁德市某一幼儿园的大班幼儿直接教养者，共计120名。同时，选择应用问卷调查法的方式，对幼儿规则意识发展和家庭教养方式实际情况了解。本次问卷调查共拿出120份问卷进行发放，最终收回115份。其中，有5份问卷无效作废，问卷有效率是91.67%o表1和表2所示为调查问卷的发放与回收及研究对象详情。表

13、1调查问卷的发放与回收发放区域发放问卷回收问卷一.一回收有效问有效回收率（份）（份）回收率（份）卷（份）（份）在表2中可以看出，样本内的幼儿在性别这一条件下存在女多男少，其中男孩43人，占比39.09%,女孩67人，占比60.91%；幼儿是否独生情况，分别为57人与53人，占比51.82%与48.18%,没有显著差异，基本处于持平状态；关于被调查者的受教育水平方面，学历在本科及以上的家长总占比59.09%,超过总数二分之一以上的比例，其次是大专有20.91%,高中以下占20%,这代表本次调查工作的开展中大部分家长的受教育水平较高。因此，本次研究结果，对受教育水平高的家长来说更为适用。表2研究对

14、象基本统计情况变量值N（样本量）比率（%）幼儿性别男4339.09%女6760.91%独生子女是5751.82%否5348.18%初中及以下76.36%受教育程度高中1513.64%大专2320.91%本科及以上6559.09%（二）研究内容本研究以福建省宁德市某幼儿园120名大班幼儿的主要教养者，作为调查研究对象。选择应用杨丽珠等人制作的家庭教养方式问卷。第一步，先对家庭教养方式问卷调查进行维度细分。第一题到第六题为溺爱型，第六题到第十二题为民主型，第十三题到第十八题为放任型，第十九题到二十四题为专制型，不一致型（第25-30题）进行调查，确定幼儿家庭教养方式的基本情况。其次通过幼儿规则意识

15、问卷15道题项，从三个维度生活规则（1-5题）、学习规则（670题）和社交规则（11T5题），根据多类型家庭教养方式下幼儿规则意识的具体表现，明确幼儿的规则意识发展水平的不同。同时，对其成因深入探讨。最后，结合大班幼儿家庭教养方式实际情况，找出其中存在问题，引导幼儿形成良好的规则意识观，并把其外显于行。()研究思路与方法1 .研究思路本文重点探究幼儿规则意识发展水平受家庭教养方式的作用程度。首先，先对被研究者的家庭结构、性别、家长受教育程度等情况做到初步了解。随后，针对被研究幼儿的主要养育者设计问卷。该问卷设计围绕学习、生活和社交三个维度展开，旨在对父母教养方式情况和幼儿的规则意识发展水平进一步了解。通过相关资料的收集和问卷调查工作的开展，获取相关数据，进行接下来的分析工作，找出对幼儿规则意识发展存在作用的相关因素，并把握好幼儿规则意识发展和父母教养方式两者的内在联系。最后，制定完善有效的措施，为幼儿规则意识发展水平的提高发挥一定的指导作用。2 .幼儿规则意识发调查问卷设计结合上文所述，本次问卷调查选择应用大班幼儿规则意识发展调查问卷。在此基础上对问卷中的各项