第十二章内能与热机.docx

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1、第十二章内能与热机12.1温度与内能（第1课时）教学目标：知识与技能：1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。2、能说出生活环境中常见的温度。3、了解液体温度计的工作原理，会测量温度。过程与方法：了解热岛效应、温室效应，尝试对环境温度发表自己的见解。情感态度价值观：1、了解环境温度对人们生活的影响。2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。教学重点：认识温度，了解温度的测量。教学难点：温度计的使用和对环境温度的认识基本要求：知道温度的概念，能说出生活和自然环境常见的温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。教学方法：情景创设，交流讨论教学用具：温度计，盛有不同温度水的烧

2、杯（两个），水银体温计，寒暑表。教学流程：教师活动学生活动说明引入新课：热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念新课教学一、温度1、引出温度的概念2、提出自学要求，看第一框题，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。3、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。1、回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。2、

3、按要求看书自学，对温度的概念、单位等形成进一步的认识。二、温度计1、我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。2、凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。让三位学生实验听讲引导学生参与探讨、促进学生主动学习3、液体温度计的原理是什么？（液体的热胀冷缩）4、温度有哪些种类？5、组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。6、巡视学生测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情

4、况。7、强调使用温度计应注意的几个问题？8、说明温度的国际单位是开尔文，符合“K”热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系：T=273+t学生实验、讨论、交流三、学生小结小结四、巩固练习1、温度是表示物体的物理量，生活与生产中温度的常用单位是O2、常用温度计是利用液体的的原理工作的，使用时应注意：被测液体的温度不得超过温度计的；使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_；待温度计内液面才能读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面O3、读出右图中，2时、8时、14时、20时这四上时刻的气温。2时；8时14时；20时2时8时14时20时4、用体温表

5、测得某人的体温是38.59,用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？完成练习反馈矫正巩固练习可分为两部分，当堂完成1、2、3,课下完成4五、作业：六、板书设计：第十二章内能与热机第一节第一课时温度计一、温度二、测量工具一一温度计1、物体的冷热程度叫温度。1、液体温度计的原理是：液体热胀冷缩2、单位：常用单位：摄氏度C2、正确使用温度计：国际单位：开尔文K教学反思:12.1温度与内能（第2课时）教学目标：知识与技能：1、知道为什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。2、知道物体温度改变时，内能随之改变。3、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。4、知道热量的初步概念及热

6、量的单位一一焦耳。过程与方法：在科学探究活动中，培养了学生初步分析概括能力。情感态度价值观：培养学生的观察能力，具有对科学的求知欲。教学重点：内能、热量概念的建立。教学难点：改变物体内能的途径。教学用具：空气压缩器、铁丝、墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水教学流程：教师活动学生活动说明复习提问：1、分子动理论的内容是什么？2、物体怎样才具有动能和重力势能。分子动理论告诉我们，组成物体的分子在不停地做热运动，所以每个分子都有动能。物体的分子之间有引力和斥力。且分子间有间隙，因此，物体的分子之间还具有势能，引入新课学习。思考作答认同所研究的问题巩固铺垫引入新课新课教学一、内能1、概念出示学习提

7、纲：什么是物体的内能？内能的单位是什么？符号是什么？内能和机械能一样吗？物体内能的大小跟什么有关？物体的内能会为零吗？演示：三只烧杯分别倒入冷水、温水、热水，缓慢地滴入几滴墨汁。1、根据提纲看书自学，对内能的概念、单位、决定因素等形成初步的认识。2、学生演示，同学们仔细观察扩散情况。3、讨论分析得结论：物体的内能跟温度有关。进行新课实验探究二、改变物体内能的两种途径1、按教材设问提出问题：通过什么途径可以改变物体的内能？组织同学讨论“怎样探究物体内能的改变”。2、实验探究探究1：如图12-9所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。向下压活塞，压缩玻璃筒

8、内空气，对简内空气做了功。棉花燃烧是因为筒内的空气内能增加，温度升高了。实验说明了可以改变物体内能。1、猜想物体内能的改变方法。讨论交流得结论：同一物体，温度高内能大，温度低内能小。3、观察探究实验，并按老师要求做反复弯将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发热(图12-10)o铁丝内能的改变是由于人对铁丝做了功。实验再次说明可以改变物体的内能。3、投影探究2：观察分析图12-11和图1272中的现象，思考使图中物体温度升高的原因。生活事例说明也可以改变物体的内能。提出问题：铁锅热得烫手，棉被晒得暖乎乎，它们是靠什么途径改变物的内能的？4、热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么折铁丝实验。分析

9、归纳得出结论：做功可以改变物体的内能4、观察思考：讨论交流得结论，热传递也是改变物体内能的一种方法。5、读“加油站”热传递。也可看书三、热量：1、概念出示问题：什么是热量？用什么符号表示？热量的单位是什么？用什么符号来表示？2、Ikg水温度升高(或降低)Ie要吸收(或放了)热量是多少？针对问题看书：回答记忆四、出示目标、小结小结所学知识要点五、巩固练习1、摩擦生热的实质是利用改变物体内能的过程。2、热传递的过程中，物体吸收或放出能量的多少就是,热传递发生的条件是-O在热传递中，高温物体将能量向传递，直至各物体3、指出下列事例中改变物体内能的方式：(1)冷天用热水袋取暖，人体感以暖和;(2)比赛

10、中，从竿的顶端滑到底端时手感到发热(3)密封的空气被压缩时温度升高；(4)火炉上烤饼子，饼子变热_；(5)用挫刀挫铁块，铁块变热；(6)把烧热工件放到冷水中，工件会凉下来_4、冬天觉得手冷时，常将两手掌紧贴后搓一搓，并向手上呵气，就会觉得暖和些。试说明这样做的道理，并说练习巩固反馈矫正明这两种做法的区别是什么？六、作业：课本P443、4题板书设计：第2二课时内能与热量一、内能二、热量1、定义1、定义2、改变物体内能有两种途径：2、过程量做功和热传递温度、热量、内能的联系和区别区别：温度是指物体的冷热程度，从分子动理论的观点来看，温度是分子热运动激烈程度的标志，热量是物体通过热传递方式所改变的内

11、能，是内能的变化量，内能是物体内所有分子由于热支动而具有的动和分子之间势能的总和。联系：在不发生物态变化时，一个物体吸收了热量，它们的内能增加，温度升高；一个物体放出了热量，它的内能减少，温度降低。在发生物态变化时，物体吸收了热量，内能增加，温度可能不变；物体放出了热量，内能减少，温度可能不变。教学反思：12.2科学探究：物质的比热容（第1课时）教学目标：知识与技能：1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。过程与方法：能经历科学探究物质比热容的过程，体现自身去感受知识产生过程的

12、新课程理念。情感态度价值观：会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。教学重点难点：比热容概念的建立教学准备：演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。教学流程：教师活动学生活动说明复习提问1、什么叫热量？2、Ikg的水温度升高吸收多少热量？思考作答巩固铺垫引入新课：大家都有这样的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？思考认同所

13、研究的问题引入新课我们要解决这个问题，就得学习物质的比热容新课：一、探究物质的比热容1、按教材设问提出问题，引导学生猜想，并整理学生的猜想。问：用什么法研究各个因素对物体吸收热量的多少有影响？2、组织讨论：怎样探知物体温度变化时，吸收或放出热量的能力。3、提出问题：如何制定“探究不同质量的同种物质，温度变化时吸收（或放出）热量的能力”实验方案，如何制定：”探究相同质量的不同种物质温度变化时吸收（或放出）热量的能力”实验方案。让学生分组讨论交流，并通过学生展示予以肯定。4、巡视学生实验进行情况。5、组织学生分析实验数据，归纳得结论。二、比热容1、概念提问：什么是物质的比热容？符号是什么？单位是什

14、么？派2、水的比热容是4.2103J（kg）其物理意义是什么？3、水的比热较大在生生产中有哪些应用？1、猜想吸收热量的多少可能与什么因素有关，知道用控制变量法进行实验探究。2、讨论交流：得方法选相同的电加热器。3、讨论交流后，展示所制定的方案：a.不同质量的水（或煤油）吸收相等的热量后，看温度升高的大小。b.同质量的水和煤油吸收相等热量后看温度升高的大小。4、分组实验探究5、分析得结论看书掌握比热容的定义、符号、单位阅读“常见物质的比热容”由猜想到制定探究方案实验探究板书结论三、出示目标，让学生小结小结四、巩固练习1、铝的比热是0.88X103J（kg）,表示的意义是2、一般的温度计用水银做工作物质，是因为水银的比热容当温度变化时需要吸收和放出的热量_这样对被测物体的温度影响较小，并且水银的热膨胀性能强，温度改变时，体积变化大，容易观察。3、状态一定的物质的比热容（）A.跟它吸收的热量成正比B.跟它的质量成反比C.跟它的温度变化成反比D.是物质的一种属性，大小与上述因素无关4、某同学从下表提供的信息中，得出以下几个结论，其中错误的是（）A.汽车发动机用水来冷却效果比较好B.液体的比热容都比固体大C.同种物质在不同状态下比热容值不同D.质量相等的铜和铅，升高相