某学校故事领导的故事资料库之建立.docx

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1、某学校故事领导的故事资料库之建立阈立耋北教育大擘教育管舆管理擘系Sff1/林曜娶中文摘要利用故事暹行领厚典管理的凰氟在企棠界已始典起，而造股故事的Ja潮也正在阜校at中典起睡阵淳漪。孥校故事领舞保指校领要者在阜校行政情境中谨行领醇畤，利用故事典领降的速性，透遇余攵就典停播与其阜校行政领舞情境相的领舞故事，企圈封校成具彝挥影辔力，Ji且停遮相的息典值1，期能更有效地成f1定目榄典孥校任矜的方法典谩程。校领厚者（通常J校fc）在校行政情境中欲谨行故事领甲畤T坐常曾遭遇找不到逾常的故事素材之情况；因此，故事领舞的故事资料康之建立便成悬必要的工作舆任矜。本研究即在能探言仁孥校故事资料的建立方式，以利阜

2、校领簿者搜尊典利用，Ift校fe能有故事可就或者可用。IW维字：故事领醇、故事资料廛、故事弼廛之建立TheWaystoBui1dStory-databasesforSchoo1s9Story-IeadershipYao-Sheng1inAbstractTheconceptofstory-1eadershiphasattractedmoreandmoreattentionsinbusinessesandschoo1s.Theadministrativesituationsinschoo1shavemanyopportunitiesandoccasionstoapp1ystory-1eadersh

3、ip.Thepurposeofthispaperwastoexp1orethewaystobui1dstory-databasesforschoo1s,story-1eadership.Whenwebui1dastory-database,wemustthinkaboutthere1ationshipofcategoriesofstory,theoccasionstoapp1ystory-1eadership,andthecontentsofstory-databases.Keywords:story-1eadership,story-databases,thewaytobui1dstory-

4、databases擘校故事领簿的故事瓷料之建立壹、前言彳定小到大，我任K怠遇辗教的故事、名坐屣辗教的故事，也急I造辗数的故事。大多数的人都爱醵故事，有些人遐爱就故事。t如Nei1Postman所言:攵有空氟，我俨的细胞曾死亡；没有故事，我伤1自己曾死亡。j(Morgan&Dennehy，1997)，故事在我凭的生命典日常生活中扮演不可或者缺的角色。此外，就,故事(StOITte1Iing)同畤也是一槿樊挥影辔力的谩程，透谩故事的叙就，故事者能够符其欲停遮的思想典僵值81，融入故事之中，接连成影客他人的目的。除故事之外，领尊也具有相同的影辔力功能，领簿(IeaderShiP)已廉泛地被视z是名且

5、中影辔力彝挥的一槿谩程。因此，故事的特性能多句典领簿的概念结合，使得企棠界目前正典起一股以故事或者喜兔故事i行领醇典管理的闽潮。林怡秀(2005)在研究言免故事的管理意涵畤，高忍故事能够i生一槿速荤引的勤力，能在冢心狸散怖急J造除行勤与希望的情感，使1冢燮得更加放髭且降低防衢。由於阜校缄.的鬃散幺吉合(1oose1ycoup1ed)特性(WeiCk,1976)，再加上在孥校的矍重系幺充(dua1system)中(OWenS,1991)，阖於教系.统的教白市之事棠自主意率交强，使得阜校领舞者一校晨一在领舞阜校教白币成具畴，往往辗法用灌输、貌教、直接指示等方式暹行典管理，面封阜校中造些高知敲份子的

6、被者(其多人同畴是班级的领蜂者)，此槿利用故事的柔性特徵所迤行的就故事管理或者故事领醇，愿是可行的方法，在孥校行政中的硅有其通用性(林曜坐，2007a)。孥校领哮者(通常z校晨)在校行政情境中欲暹行故事领峥畤常曾遭遇找不到逾雷的故事素材之情况；因此，故事领弹的故事资料廛之建立便成悬必要的工作舆任矜。本研究即希望能探言寸校故事资料廛的建立方式，以利校领溥者搜尊典利用,i校fc能有故事可就或者可用。、擘校故事领醇的概念一、故事身(拳的意莪故事领尊是指领厚者符欲影辔部屏或者欲停遮给部腐的Wf1息、顾景典值等，透谩、编逗舆徽兔领峥故事的方式来i行的一槿领簿方法。所需领簿故事保指典领簿内容相的故事，包含

7、雨槿眉次的概念：其一zg且中领哮者本身或者其他g且微,及领舞者曾名受彝生谩的故事，腐於生活故事的靶嚅。Gardner言忍z一假)人叙述的故事幺至常得於生活瞬(t?天言睾，1997)，也就是就人更常由其他人生活中攫得可建用於领除上的故事，他人名里瞬分享亦可视故事领舞的一槿形式。此外，Hicks(2000)也考9z最瞿富的故事来源就是你的生活名瞬，因人小眨寸造些故事瞭若指掌，能够真t一而热忱地东攵就造些故事。黄乃契(2000)同栋强生活的意羲舆，其人是曾演t故事的勤物，因此教育a生活是一他演就故事的生活，生活的意羲可藉由演就故事来建才郭，因此，教育行政领舞者愿言亥熟悉演t故事名且微的哲。其二卷现有

8、或者已流傅的故事，其故事内在精神典领厚者欲停遮的精神相通，而被使用作卷专直要畤叙言昭的故事，履於文化故事舆文学故事的。上述雨槿眉次均可视领簿故事。粽上所述，本研究揩故事领尊定莪如下：领厚者透谩叙营兑舆傅播与其领簿情境相的故事，以封部属樊挥影辔力，且傅遮相I雨的息舆慎值，期能连成TM定目糕舆任矜的方法典谩程。二、故事领醇在晕校行政中的通用性故事领溥在孥校情境中已逐渐受到if用典重视，Samp1e在搪任美圃南加大校房畤,就醴言带到领醇人鼓舞、激励群冢的一项重要瓷;,就是悬自己所带领的a微或者勤，急J造一值!可信的故事或者神营舌，因此，Samp1e便花了数年的暗W努力南加大急J造一值!起源故事，且不

9、断的修改成更好的版本，最新的版本大要悬：南加大始的畤候，只是一楝小小的白色建篥物，垣仍座落在我In阜圜校国的人口南加大何如此特殊？是校名喝?假如不是校名，那又是什麽?是我号的萝想？有人领醇有方？遢是檄巧合？（葛立善群，2003）。SamPIe利用南加大的真故事，领溥南加大人走向新的方向，所有舆南加大有1的人，1於南加大的故事都永生莫隹忘。由Samp1e的努力能够得知，透谩真的孥校起源故事，1阜校领舞者能别更快速而有效地傅连阜校的雇史典顾景，其效果比起教修式的顾景及信念宣教要大得多，因此故事领舞在挚校情境中的硅有其通用之虞。校行政幺且具有鬃散结合的特色，校的领尊者以校fcJ核心代表人物，校fe舆

10、教白市的不全然典企棠界的fe官典部相同。校房要在阜校行政幺且系统中充分考H领醇的效能，辗法透谩高屋舆强硬的行政领峥作，此畤藉由故事来领拳的故事领溥愿能够整挥率交大的效用。再者，前亦提及阈民小阜教台币是高素的被领蜂者，同畴其本身也是领要者，校fc在校所领溥的是一群高知言僦背景的领舞者，欲向知者戢份子傅值1，若使用直接灌输典硬性3党教的方式，幺吉果必不如T1期，甚至符因此i生反效果。但若藉由故事的1喻功能，符欲停遮的慎值觐樽化J故事寓意，刖卷知高戢份子同意的檄曹率交高。校fe愈来愈需要具借编故事、逗故事典言昭故事的能力，使自己的领舞影辔力更容易凌挥。Cper曾提及一见J小阜校fc的例故事，藉由此故

11、事t明在阜校情境中，故事能够t伤助校fe（孥校领溥者）具化其行卷，能藉此典同事分享情感。适是一兄於一位小校fe1述其父貌去世，与那畴他优他的小兄子身上所到的教奇1之故事，分享此故事的提供给此位小阜校晨更多的信心，也i助他瞭解自己不孤罩。此外，Cooper另指出有一值1小学的领除者带领挚校成具z他伊1的校创造故事性的曙喻，适些故事性的隆喻包含符季校比喻漂流在平静海面,没有方向感的大船、一境被彳他各方面持JE的塾子、一gg未被用I1服的勤物在子舆大力内，学校领甲者利用造些比喻的故事，a孥校成具瞭解其所知受的季校，也ta领簿者瞭解成具封阜校的看法。Cooper喜忍卷名里瞬的故事提供一便!檄曾，使我凭

12、反省生活中事件的意莪，助我凭典其他人建立保，道置支持我俨Pit引醇我凭未来的道德逗撵（集淑倭群，2000）。彳定COOPer的觐黑占舆研究，我伊弓瞭解到透遇故事能别常助挚校领醇者更容易分享自己的情感，也更容易分享到校成具的情感。除阈外的名膝外，阈内孥者林文律（2006）曾邀3青台湾地国95位中小校fe营炎校矜管，其中便有多的校fcit用东攵事的精神符自己的校矜领舞故事化，透谩造些校fe的领哮故事，iftt者更加容易谨入校晨优的领事情境之中而感同身受。1崩於故事领簿的逾用性，林曜娶（2007a）的研究指出目前阈小校fe及教肺封故事领簿在小擘行政情境的逾用性典除愿用情形，多抱持正向支持典确信的熊度

13、，故事领溥在孥校行政情境中皮直通用。三、晕校故事领拳的意莪典功能依前述之故事领簿的意羲，林曜娶（2007b）谨一步符阜校行政中的故事领簿定羲如下：学校领尊者在阜校行政情境中迤行领甲畤，利用故事典领簿的速性，透遇余攵貌典停播与其校行政领簿情境相的领舞故事，企S1封阜校成具樊挥影辔力，Jt且停遮相的If1息典值期能更有效地连成定目校任矜的方法典遇程。林曜坐（2007a）提出故事领舞所能彝禅的七项功能，亦可作校行政故事领溥的功能：（一）故事领尊能兼薇身（厚的理性、知性典成性眉面：故事领簿能够整合此三槿真溥面向。（二）故事学（要能增加身（厚的穿透力典效能：t多的政治家舆企棠家懂得善用故事领簿的穿透力,

14、成功的搪狸人心。（三）故事要能强化校成的信赖感舆翅同感：如Denning（2004）所貌之建立别人封你的信任与Hicks（2000）所指出的建立信赖感的功能。（四）故事领挚能僖选季校的僧值视，it建立学校顾景：如Denning（2004、2005b）所提及之傅值觐、急J造典分享顾景，与带领人小1通向未来的功能。CooPer（1995）亦提出故事具有能急造出IS飕、社群舆顾景的功能。（五）故事领醇能引装学校成的行勤、提供行勤方法，it膂一行勤步耦：Denning（2004、2005a）高忍卷t故事能够在a中引赞他人的行勤。（六）故事领醇能够促谨校成的合作典知谶分享：Denning（2004、20

15、05a）言忍zt故事能够在幺且中促迤冢人的合作。Hicks（2000）亦指出在企棠中故事能够符ISF家更聚密的结合。（七）故事专（厚能够改夔学校成的消梗舆抗拒心熊：故事领峥能多勺减少Simmons所指出之at中的辗心者典抗拒者。1Oebbert言愁卷若我任弓藉由故事fat中的4羲牲者加以t*T典感念，便能提高成具的同、,腐傲舆自信（吴信如群，2005）。造些名且微中的樱牲者若没有受到领除者的心，往往曾成具表现出消才亟典抗拒的心憨。阜校中故事领醇的别舆遹用畤檄一、晕校故事领尊的故事颊别多故事孥家，特别是免童故事擘家，封於故事类真别的分类直觐黑占略有不一致，有的者直接以故事内容典题材作卷分的依獴，如吴鼎（1980）依照故事内容分z十二：生活故事、神仙故事、科故事、a史故事、地理故事、衢生故事、道德故事、民故事、探除故事、蓼街故事、文挚故事、31畿故事等。林文r（1994）分篇:生活故事、科孥故事、屣史故事、自然故事四。另