留守儿童心理健康教育策略初探.docx

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1、留守儿童心理健康教育策略初探摘要:伴随着教育教学改革的深化和社会发展现状,加强学生心理健康教育工作,促进学生身心和谐健康发展已经成为全社会的共识。目前当地留守儿童较为普遍,学生缺少亲情的陪伴,家长教育意识淡化,导致留守儿童存在孤僻、焦虑等心理问题。因此,在教育教学过程中,当代教师要从社会角度思考、从当地实际出发,科学有效的对留守儿童及时进行心理健康教育,培养他们健康的心理,帮助他们健康快乐的学习和成长。一、社会现状:我们当地经济欠发达,工厂企业少,提供就业岗位少。大量农村城镇过剩劳动力为了增加家庭收入,不得不大量外出,到南方省份、沿海地区等经济发达省份去谋生,那里工资待遇高、提供就业岗位多,挣

2、钱机会多。这些年轻父母为改善家庭生活环境而外出谋生,撇下年幼的孩子,交给年迈的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、其他亲属看管。再者,现今社会一些人人生观、世界观改变,家庭责任感缺失等多种因素导致离婚率上升,父母离异后,有的人为了挣钱外出打工、有的人追求个人的幸福重新组建新的家庭,有的人为了个人享乐抛弃家庭。种种原因造成了把孩子交给年迈的隔辈亲人看管这一普遍社会现象。大量留守儿童,他们和年迈的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、其他亲属一起生活,对留守儿童的家庭教育现状堪忧。二、留守儿童心理疾病成因分析:留守儿童与年迈的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、或其他亲属生活在一起,这些监护人他们多数岁数大,精力有限,不能很好的给与这

3、些留守儿童更多关爱,加上隔辈老人对留守儿童教育意识淡化,看留守儿童年纪小,爸爸妈妈又不能陪在身边,更多的做法是在吃、穿、玩上的溺爱,不能科学正确的进行教育,加之成长环境缺少了父母陪伴教导,得不到正常家庭熏陶教育。时间一长,留守儿童很容易出现心理问题。一旦心理问题加重,孩子内心会产生巨大的孤独感,心理的闭锁就会更强,最终将会导致她对任何人都用冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至无可救药。例如,我教过的一个女孩,他父母离异,法院把她判给母亲,为了生计,母亲外出打工,女孩留给年迈的姥姥、姥爷照看。姥爷卧床多年,家境困难,生活的压力使得姥姥每天心情不好。姥姥常常因为家庭琐事骂人,不是数落女孩爹不给那抚养

4、费,就是数落女孩是个累赘。再婚后的母亲生活也不幸福。女孩没有了童年的快乐,情感更加脆弱,心理压力大,不喜欢与人接触。孩子总觉得自己在同学面前抬不起头来,变得更加焦虑不安,感到自己孤立无助,逃避现实,表现出一种高度焦虑、自卑、不健康的心理。长此以往,她的认知就会更加片面,心理障碍加剧,影响她的健康成长。三、留守儿童的心理健康教育策略:(一)、加强与其家庭成员的沟通,让留守儿童感受家庭温暖。造成留守儿童心理不堪重负的原因主要在于家庭环境影响,家庭教育缺失导致,针对这种留守儿童的心理问题,首先要从源头抓起,尽可能地让其监护人认识到家庭教育的重要性和责任感。加强与其家庭沟通,说服留守儿童家长尽到家长应

5、尽的责任,重视对孩子的陪伴,经常和孩子交谈,家长不但要满足孩子合理花销,更要满足孩子的精神需求,还孩子一个健康、快乐的童年,尽快使留守儿童摆脱心理困境。例如用课余时间进行家访,微信沟通,做好父母亲人的思想工作,鼓励留守儿童接受现实,勇敢地面对现实,并且树立起生活的信心。尽可能不要在孩子面前抱怨,因为这样根本解决不了任何问题,反而加大了孩子的心理负担,而且还会影响到孩子的健康成长。沟通要有耐心,经过多次推心置腹的交谈,终会功夫不负有心人,家长不仅接受了教师的建议,还能配合教师的工作一起做孩子的思想工作。家庭教育意识加强了,家长在孩子面前尽量避开不利于孩子成长的话题,要对孩子付出更多的亲情,让留守

6、儿童感受到家庭温暖,享受到生活的快乐,他们心理会产生微妙的转变,逐渐也能够主动和同学们交往,渐渐地改掉了孤僻、焦虑、自卑、偏激的毛病,性格也变得开朗了,和他人正常交流。(二)、教师的爱、学生集体的爱融化留守儿童冷漠而失望的心。留守儿童往往缺少爱,心理健康教育更离不开爱。留守儿童精神情感的失调表现为情感冷漠、自闭、失望。他们更需要爱,老师和同学是留守儿童生活中身边重要人群,如果教师和同学能够在日常学习生活中给予他们较多的关爱,可以收到明显的心理疗效。教师在工作中如果能够抽出时间,以平等的姿态,和蔼的语气,多与留守儿童真诚的谈心,并能够通过交谈走进孩子的内心世界,了解学生的心里都在想些什么,并且能

7、够懂得他们内心的需求是什么,多表示一些对留守儿童的以往做法的理解,及时地给他们一些点拨,正确引导他们理解家人,打开心结,学生心头的那片乌云也将云消雾散了。刚开始沟通时,他们会躲着不见,或是问话也不答。这是患有心理健康疾病的人的正常的心理防御的表现,教师需要以极大的耐心和热情,用真诚的爱去感化他们。给他们讲他可能感兴趣的事,告诉他们身边的同学们是多么希望和她成为还朋友,愿意和她一起学习,一起活动。一次不行,就来两次,几次下来,老师火热的心一定会打动老留守儿童那深深隐藏起来、渴望被爱的内心。久而久之,逐渐缩短老师同留守儿童的心理距离,在调动身边的同学都来关心她,用集体的爱来消除留守儿童内心的焦虑。

8、有心理阴影的留守儿童缺失爱的,但他们大多都非常敏感,内心比较脆弱、自尊心都极强,性格比较内向,偏执、脾气“怪”。教师切记不要以高高在上的姿态训斥他们、厌烦他们,甚至急功近利,强制他们转变。要尊重他们人格,呵护他们的自尊心,以一颗博大真诚的爱心去与他们交朋友,付诸极大的热情,伸出温暖有力的手牵引着留守儿童走出暂时的心灵阴影,帮助他们摆脱了自闭心理,敞开心扉,沐浴阳光,拥有自信,健康成长。留守儿童渴望被爱,心理健康教育更离不开爱。愿每一位教师、留守儿童家长更多关注留守儿童的心理健康问题,并为此付出广博真诚的爱。对于留守儿童,教师勤与孩子家长沟通,劝说、指导家长担负起培育孩子的责任,科学合理的与孩子沟通,尽量为孩子营造一个快乐幸福的家庭环境。教师要给与更多的尊重,保护好留守儿童脆弱的心。以平等的姿态多和留守儿童谈心,教育其他学生对留守儿童要多关照、一同玩游戏、一同学习、一同生活,感受大家庭的温暖,享受集体生活的快乐。驱散留守儿童内心的阴霾,温暖留守儿童冷漠而失望的心理,点燃留守儿童心头的希望之火,消除内心的焦虑,摆脱自闭心理,变得阳光、开朗、热情、自信、快乐成长。

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