留守儿童心理健康教育策略初探.docx

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1、留守儿童心理健康教育策略初探摘要：伴随着教育教学改革的深化和社会发展现状，加强学生心理健康教育工作，促进学生身心和谐健康发展已经成为全社会的共识。目前当地留守儿童较为普遍，学生缺少亲情的陪伴，家长教育意识淡化，导致留守儿童存在孤僻、焦虑等心理问题。因此，在教育教学过程中，当代教师要从社会角度思考、从当地实际出发，科学有效的对留守儿童及时进行心理健康教育，培养他们健康的心理，帮助他们健康快乐的学习和成长。一、社会现状：我们当地经济欠发达，工厂企业少，提供就业岗位少。大量农村城镇过剩劳动力为了增加家庭收入，不得不大量外出，到南方省份、沿海地区等经济发达省份去谋生，那里工资待遇高、提供就业岗位多，挣

2、钱机会多。这些年轻父母为改善家庭生活环境而外出谋生，撇下年幼的孩子，交给年迈的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、其他亲属看管。再者，现今社会一些人人生观、世界观改变，家庭责任感缺失等多种因素导致离婚率上升，父母离异后，有的人为了挣钱外出打工、有的人追求个人的幸福重新组建新的家庭，有的人为了个人享乐抛弃家庭。种种原因造成了把孩子交给年迈的隔辈亲人看管这一普遍社会现象。大量留守儿童，他们和年迈的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、其他亲属一起生活，对留守儿童的家庭教育现状堪忧。二、留守儿童心理疾病成因分析：留守儿童与年迈的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、或其他亲属生活在一起，这些监护人他们多数岁数大，精力有限,不能很好的给与这

3、些留守儿童更多关爱，加上隔辈老人对留守儿童教育意识淡化，看留守儿童年纪小，爸爸妈妈又不能陪在身边，更多的做法是在吃、穿、玩上的溺爱，不能科学正确的进行教育，加之成长环境缺少了父母陪伴教导，得不到正常家庭熏陶教育。时间一长，留守儿童很容易出现心理问题。一旦心理问题加重，孩子内心会产生巨大的孤独感，心理的闭锁就会更强，最终将会导致她对任何人都用冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至无可救药。例如，我教过的一个女孩，他父母离异，法院把她判给母亲，为了生计，母亲外出打工，女孩留给年迈的姥姥、姥爷照看。姥爷卧床多年，家境困难，生活的压力使得姥姥每天心情不好。姥姥常常因为家庭琐事骂人，不是数落女孩爹不给那抚养

4、费，就是数落女孩是个累赘。再婚后的母亲生活也不幸福。女孩没有了童年的快乐，情感更加脆弱，心理压力大，不喜欢与人接触。孩子总觉得自己在同学面前抬不起头来，变得更加焦虑不安，感到自己孤立无助，逃避现实，表现出一种高度焦虑、自卑、不健康的心理。长此以往，她的认知就会更加片面，心理障碍加剧，影响她的健康成长。三、留守儿童的心理健康教育策略：（一）、加强与其家庭成员的沟通，让留守儿童感受家庭温暖。造成留守儿童心理不堪重负的原因主要在于家庭环境影响，家庭教育缺失导致，针对这种留守儿童的心理问题，首先要从源头抓起，尽可能地让其监护人认识到家庭教育的重要性和责任感。加强与其家庭沟通，说服留守儿童家长尽到家长应

5、尽的责任，重视对孩子的陪伴，经常和孩子交谈，家长不但要满足孩子合理花销，更要满足孩子的精神需求，还孩子一个健康、快乐的童年，尽快使留守儿童摆脱心理困境。例如用课余时间进行家访，微信沟通,做好父母亲人的思想工作，鼓励留守儿童接受现实，勇敢地面对现实，并且树立起生活的信心。尽可能不要在孩子面前抱怨，因为这样根本解决不了任何问题，反而加大了孩子的心理负担，而且还会影响到孩子的健康成长。沟通要有耐心，经过多次推心置腹的交谈，终会功夫不负有心人，家长不仅接受了教师的建议，还能配合教师的工作一起做孩子的思想工作。家庭教育意识加强了，家长在孩子面前尽量避开不利于孩子成长的话题，要对孩子付出更多的亲情，让留守

6、儿童感受到家庭温暖，享受到生活的快乐，他们心理会产生微妙的转变，逐渐也能够主动和同学们交往，渐渐地改掉了孤僻、焦虑、自卑、偏激的毛病，性格也变得开朗了，和他人正常交流。（二）、教师的爱、学生集体的爱融化留守儿童冷漠而失望的心。留守儿童往往缺少爱，心理健康教育更离不开爱。留守儿童精神情感的失调表现为情感冷漠、自闭、失望。他们更需要爱，老师和同学是留守儿童生活中身边重要人群，如果教师和同学能够在日常学习生活中给予他们较多的关爱，可以收到明显的心理疗效。教师在工作中如果能够抽出时间，以平等的姿态，和蔼的语气，多与留守儿童真诚的谈心，并能够通过交谈走进孩子的内心世界，了解学生的心里都在想些什么，并且能

7、够懂得他们内心的需求是什么，多表示一些对留守儿童的以往做法的理解，及时地给他们一些点拨，正确引导他们理解家人，打开心结，学生心头的那片乌云也将云消雾散了。刚开始沟通时，他们会躲着不见，或是问话也不答。这是患有心理健康疾病的人的正常的心理防御的表现，教师需要以极大的耐心和热情，用真诚的爱去感化他们。给他们讲他可能感兴趣的事，告诉他们身边的同学们是多么希望和她成为还朋友，愿意和她一起学习，一起活动。一次不行，就来两次，几次下来，老师火热的心一定会打动老留守儿童那深深隐藏起来、渴望被爱的内心。久而久之,逐渐缩短老师同留守儿童的心理距离，在调动身边的同学都来关心她，用集体的爱来消除留守儿童内心的焦虑。

8、有心理阴影的留守儿童缺失爱的，但他们大多都非常敏感，内心比较脆弱、自尊心都极强，性格比较内向，偏执、脾气“怪”。教师切记不要以高高在上的姿态训斥他们、厌烦他们，甚至急功近利，强制他们转变。要尊重他们人格，呵护他们的自尊心，以一颗博大真诚的爱心去与他们交朋友，付诸极大的热情，伸出温暖有力的手牵引着留守儿童走出暂时的心灵阴影，帮助他们摆脱了自闭心理，敞开心扉，沐浴阳光，拥有自信，健康成长。留守儿童渴望被爱，心理健康教育更离不开爱。愿每一位教师、留守儿童家长更多关注留守儿童的心理健康问题，并为此付出广博真诚的爱。对于留守儿童，教师勤与孩子家长沟通，劝说、指导家长担负起培育孩子的责任，科学合理的与孩子沟通，尽量为孩子营造一个快乐幸福的家庭环境。教师要给与更多的尊重，保护好留守儿童脆弱的心。以平等的姿态多和留守儿童谈心，教育其他学生对留守儿童要多关照、一同玩游戏、一同学习、一同生活，感受大家庭的温暖，享受集体生活的快乐。驱散留守儿童内心的阴霾，温暖留守儿童冷漠而失望的心理，点燃留守儿童心头的希望之火，消除内心的焦虑，摆脱自闭心理,变得阳光、开朗、热情、自信、快乐成长。