美与信息技术.docx

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1、现代信息技术教育师生互动资源共享一、现代信息技术融入美术教学的必要性当今世界科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪,综合国力竞争日趋激烈，特别是计算机通信、电子技术等领域的发展更是日新月异，集声、光、电等为一体的多媒体技术，迅速覆盖了我们的生活、学习和工作领域，它以高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料、相互交流等优势，极大地促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观见长的美术教学最为受益。因为多媒体技术能真实地多角度地表现美术的形象性、直观性和可塑性。另外，用计算机进行美术设计能快速体现人脑意志，调动各种手段进行创造设计，并能不断完善，具有操作快，便于改动的优势。能让学生腾出时间和精力，争取在

2、立意创新上下工夫，培养学生的兴趣和成就感。激发了学生的创作激情,发掘了创造性思维方面的潜力，使美术教学从传授传统技法转变为培养有设计理念的创造性人才，从单纯学习传统手艺转变到全方位的智力开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。计算机深入美术教学，也极大促进促进教学技术的现代化，在追求创新上先行了一步，它的许多做法对美术学科的改革和发展起到了提供可资借鉴的经验。二、现代信息技术在美术教学实践中进行整合的重要性1、有利于师生互补开放式教学模式的形成：现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式对话式关系，即在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然，人工控制，又促进师生互动，以顺应

3、学生的发展，有序地开发人的潜能。师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理、生理等方面存在很多差异，一味地灌输式教育在一定的程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题，我们要改变因袭的习俗，倡导多元文化，因为只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造，有发展。小学生对计算机等现代信息技术十分感兴趣，掌握很快，我请他们一起备课，将新课中的重点、难点先布置学生去准备，现在有了互联网，学生可多方寻找资料进行研究。上课时，我请学生讲述他们自己的研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，有利于培养学生的拓展能力。正是这种学生的好奇心和探求欲望，也同时激发了我的教学创新热情，一个个新

4、的方案在我与学生们的讨论中产生，使教学的深度和广度都得到了发展。这种全新的教学模式，改变了过去教师埋头备课，授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。学生也能变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学习质量，这种师生互补的开放式教学模式是教学改革中所积极倡导的，现代信息技术的运用为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口。也为美术教学闯出了一条新的路子。2、有利于激发学生的创造性思维，促进美术教学内容进度的优化组合面向社会21世纪中小学美术学科教育改革行动纲领中指出：21世纪学校美术教育必须注重培养创新意识,开发创造潜能。从知识技能、情感等各个领域，拓宽学生探

5、索研究的渠道，努力培养学生的创造性。因为知识经济的核心是知识创新，我们教育必须为知识经济的发展培养高素质人才资源。现在有了现代信息技术的帮助，而且电脑绘画在很大的程度上弥补了绘画表现技巧的不足，使学生能极好地把好的创意快速地表现出来。在四年级美术教学中，我结合教材内容让学生设计我们的时装、漂亮的服装贴花、美丽的鱼等，我看到学生的作业存在了很多问题,如有的学生设计的过于简陋，或是色彩灰暗等，他们感到很苦恼，因为自己的设计思想很难用形象来表达。我试着请些学生进行电脑设计，他们将自己的创意通过鼠标操作、命令输入、资料复制等手段正确地表现出来，并且快速地、不留痕迹地进行多次修改，使作业完成得既有创意又

6、有技巧，取得了很大进步。用电脑设计的方法减轻了学生负担,创设了宽松的学习环境，有利于学生勤于观察思考、勇于进取的心理素质的形成，同时也加快了美术基础教育的节奏，使学生能更快更好地成为分析理解、设计创造能力的一代新人，以此来提高全体公民素质，实施科教兴国。综上所述，现代信息技术与美术教学的整合还存在着巨大的潜力，在视觉艺术教育领域更能大展宏图，正等待着我们来做进一步的探索和研究。河北省张家口桥东区宝善街小学开展信息技术教育培养学生信息素质课题组2003年12月信息技术与美术教学整合的探索建构主义强调学生的学习是一个主动建构的过程，同时也是与他人合作、交流和分享的过程，是在社会、历史、学校的共同作

7、用下不断获取知识与发展的过程。教师的角色从以往的知识权威转变为学生知识的来源之一，教师的作用从以往的知识传递者转变为学生学习的促进者。教师要为学生创造丰富而真实的学习环境，给学生设置真实可信又具有挑战性的学习任务，使学生主动探索并发展其解决问题的能力。同时用一些开放性的问题使学生展示自己学习的成果，并以此作为学生学习评价的依据。这也正是新课程所提倡和要求的，在这样的要求下仅依靠传统的教学手段和工具是不够的，信息技术与教学的整合就成了发展的必然。信息技术在教育教学领域的广泛应用将带来教育功能、教育形式、教学内容、教学手段，特别是学生学习方式、学习效率的巨大转变。更应注意到，在信息技术与学科教学的

8、整合中教师“教”的作用已经发生了极大的变化。教师从传统的课堂控制者，转变为使用技术设计出学生需要的学习环境，有效利用技术的课堂管理者。在强调信息技术与学科教学整合中教师“教”与学生“学”的统一性时，还应重视两者的差异性，即地位、作用和应用方式的区别。在整合中为体现学科特点，要求教师不仅应具有过硬的、不断更新的本学科专业知识，而且要有一定的其他学科的相关知识，也就是说要成为复合型的教师，才能组织、指导、要求学生运用信息技术来开阔视野，促进学科学习。我们在深入研究它的特点和可行性的基础上，合理融入教学改革中，做到现代技术与传统技术相结合，设计出具有学科特点的教学方法。一.拟定合理的任务、目标在班级

9、授课制条件下，每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学？任务或目标应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，是符合学生发展的需要，符合传承人类文明需要的要求;另一方面，这样的任务、目标也应该是有生命力的，有挑战性的，而不是简单地重复，也不应距离学生生活经验过分遥远。学习任务、学习目标的科学性与适切性是激励学生有效学习的前提，任务目标不合理、无价值，不会引发学生探求、学习的兴趣，也不可能实现成功的教学。例如在设计美术学科的枕头顶纹样一课的教学方案时，我首先制定了“学习纹样基础知识，了解纹样形式美的基本规律，了解装饰色彩知识

10、，能利用所学知识创作单独纹样、二方连续；培养学生发现美、表现美的品质和科学的认识事物与严谨的工作作风”的教学任务和目标，此后借鉴了“英特尔未来教育”中基本问题和单元问题的模式，又设计了基本问题：什么是纹样？单元问题：1纹样的发展历史；2.纹样形式美的规律；3.装饰色彩的配色规律；4.单独纹样、连续纹样的组织规律。在这些问题的设计上考虑的是能够发展学生的理解能力，吸引学生，帮助他们全神贯注的进行探究学习。做到不直接灌输给学生课本中现有的“专家”答案，设法让他们提出和追究一些具有普遍意义的问题。例如在学生分析、研究了单独纹样和二方连续的组织规律后，进行创作，他们会自己提出如何拓印连续纹样，会想出各

11、自的办法解决实际操作中的问题。在这个教与学的过程中教师有计划、有目的的引导学生设问，探究普遍规律，并提出解决实际操作中问题的办法，实现了激发学生进行探究学习的积极性，最终达到提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。二.在信息技术与美术学科教学整合中，激发学生的学习兴趣将计算机网络引入教学活动，充分发挥它的作用，使教学手段更丰富，吸引学生，促进学生学习，实现信息技术与学科教学的整合,激发学生的兴趣。信息技术与学科教学的整合不是简单的“加法”,不是在课堂使用了计算机就是整合了，它应该是一种崭新的教学情境，是一种教学策略。教师一旦选定了学习环境的类型和组织形式，也就同时决定了学生的学习内容和学习方式

12、。“教育不是完全由教师单方面来做的事情,而是一个人类自发地发展的自然过程，它不是通过听来实现的，而是通过儿童在适合自己的环境中活动的经验来实现的。教师的任务不是演讲，而是在为孩子们设计的特殊环境中准备和安排一系列的刺激情景，以使孩子们开展文化活动例如形的重复一课，教师可选择多媒体课件应用于课堂,它的优势较传统模式有了高科技的含量，提供了各种生动的声音和图像，大量的文本信息来帮助学生学习和记忆。然而，一旦处理不好多媒体课件与美术学科教学的整合关系，就会在整个的过程中过于强调了教师的作用，忽视了学生的作用。而这样的课件会使学生产生几种不同的感觉：一是对于制作精良的感到高深莫测、高不可攀；二是觉得新

13、鲜而忽视了学习的任务；三是一些简单的课件会让学生感觉没新意，甚至对此失去兴趣。因此对这一课的教学设计，在传统教学的基础上借鉴了“英特尔未来教育”的模式，采用分组方式，鼓励学生提出问题，协助学生解决问题，利用网络的资源进行探究，利用网络进行交流、展示成果，如在解决“纹样形式美的规律”这一问题时，学生们通过上网查找的各种资料加以综合分析，提出各自的见解，再利用传统技法或现代计算机技术进行变形创作。利用网络教室的学习环境，学生可以欣赏任意一名同学的作品，自由发表意见。这样的整合教学达到了发展学生创新意识，促进了学生自主学习的目的，为学生提供了互相交流的场所,培养了学生的实践能力。三.信息技术与学科教

14、学整合，架设起师生沟通的桥梁合理应用计算机，使之成为师生之间共同学习、共同创造的载体，成为师生之间沟通的桥梁。信息技术与学科教学的整合摆脱了旧有的我讲你听、我教你学的单一枯燥的、传承性的教与学模式，教师的角色从以往的知识权威转变为学生知识的来源之一，教师的作用从以往的知识传递者转变为学习的促进者。在学习中教师与学生成为合作伙伴，从而建立起师生间的友谊。师生共同成为求知探究的协作团体，也成为创新的协作团体。四.引导学生主动动手、动脑与换位思考，加强协作、共同学在教师对教学环境的精心设计下，课堂成为学生展示自己的舞台。在教师的引导下学生自主学习，探索研究，在探求答案、解决问题的同时，培养了协作精神

15、。例如“英特尔未来教育”模式，以小组形式研究讨论，学生间会学会相互合作，因为这时他们都会为解决同一问题发挥各自的长处,共同解决问题，由有计算机特长的同学负责上网查找资料，共同分析总结后再由有美术特长的同学进行绘制，而语文写作好的同学负责拟定发言提纲和稿件，这些活动都在同学们相互协作中完成，在协作中相互促进，还会在组与组之间形成竞赛、对比，从而提高学生的学习积极性，培养集体主义观念。在整个的研究过程中培养了学生勇于探索的精神和科学严谨的学风。五.加强学科间的整合，鼓励教师间的协作、交流，改进教学,提高教学质量自然和社会中存在着一些共同的规律和法则，通过跨学科的学习学生可以加深对它们的理解。利用学

16、科间的结合，培养学生的实际操作能力，激发学生学习的兴趣，且可以了解传统文化艺术，了解人文历史等等的知识，与相关学科可以相互促进。例如学生在了解、分析我国纹样艺术发展过程中，加深了对祖国历史文化的了解；在进行纹样变形创作时，对生物界有了一个充分的了解和认识；在分析装饰色彩配色规律时，体会到大自然中分析色彩的自然规律和装饰色彩的不同。在学生展示自己的研究成果时，不但运用到语言、写作，还运用到计算机的操作等等，促进了学生相关学科的学习。作为美术教师并不是各个学科的专家，应随时与各学科的教师沟通，相互协作，更好地完成学科间的整合。合理的使用信息技术可以把课堂和外界联系起来，把学生的学习延伸到真实的生活中，把现代和历史融合起来。学生在这样丰富真实的环境中不仅获得知识,更进一步提高了能力。河北省张家口桥东区宝善街小学开展信息技术教育培养学生信息素质课题组2004年3月运用信息技术培养学生美术素养好的教学设计可使课堂教学具有艺术性和感染力，排除干扰，