‘一带一路’背景下高校小语种教育发展问题探究.docx

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1、带一路”背景下高校小语种教育发展问题探究摘要：2013年9月，习近平总书记提出了 “一带一路”倡议，自提出此倡议 之后，沿线国家的经济、文化等都有了进一步的发展。同时国家与国家之间的交 流机会也进一步加大，这就对专业的外语人才有了进一步的需要，尤其是精通小 语种的复合型人才。现如今，我国高校对于小语种的教育有所欠缺，并没有全面 满足现今社会对小语种人才的需要。本篇就对在此背景下，众多高校对小语种教 育发展的问题进行相关探究。关键词：“一带一路”；小语种；教育问题；引言“一带一路”的伟大倡议促进了沿线国家共同发展，实现了沿线各国经济的 腾飞，同时也增进了各国之间的理解，加强了各国之间的文化沟通。

2、为了能够更 好地与各国进行交流沟通，培育专业小语种人才的任务就刻不容缓。目前，中国 各大院校对小语种人才的培养有着相当一部分的弊端，对此，需要有相应的解决 办法。各大院校应该积极响应国家“一带一路”的号召，对小语种学生进行专门 培养，同时，要大力提高小语种专业教师的教学水平，制定相应的政策措施，为 国家培养出高水平的小语种人才，为我国与沿线各国之间的经济发展、文化交流 给出一定的支持。一、培养怎样的小语种人才“一带一路”理念的建立与发展涉及到了技术、经贸、政治和人文等多个领 域，同时，由于中国国内市场与国际市场之间的生意在不断交流，这也就需要大 量的小语种人才从事相关的接待方面、交流方面和翻译

3、方面的工作，因此，对于 培养复合型和创新型的小语种人才来说势在必行。而综合型人才的培育需要小语 种学习者们时时注意着自身的学科领域以及专业与行业之间的发展走向以及动 态关系、尽可能地掌握相关的专业知识然后储备职业技能、认识之后培养自身的 兴趣、具有开阔的发展眼光以及能力。而于创新性人才的教育特点，是培养他们 具有开拓创新能力、具有对技术创新的坚强意志力，对技术创新方面的敏感的观 察能力和创造思想以及合理的创新性思考与方法。根据小语种专业人才的培养方 式，各大院校应当注重将理论知识与实际应用的有机融合，培养出综合性的、高 水平的小语种人才，使学习小语种的学生同时具备创新意识以及创新技能，有效 地

4、促进“一带一路”建设发展背景下对于小语种人才的需要。二、培养小语种人才的必要性“一带一路”倡议的提出，加强了各地区之间的交流与沟通，同时也使得各 国之间的合作更进一步，使得国际合作更为深化。国与国之间最大的交流障碍就 是语言屏障，此时，小语种人才的作用就凸显了出来，小语种使得这样的交流障 碍不再是问题。小语种也可以促进国家之间的交流合作。此外，小语种的前景也是十分广阔的。随着我国对外开放的进一步扩大，各 地区之间的交流合作日益加深，由于来自不同的国家和地区，语言上难免会有所 差异，这时候就需要懂得多种语言的第三方来充当媒介，为双方做介绍。因此, 小语种需要更大程度上的推广起来，它的发展前景是非

5、常广阔的。三、培养小语种人才面临的挑战（一）学生积极性不够许多学生第一次接触的外语就是英语，并且已经学习了多年，对于外语的积 极性也就逐渐被抹平。在高考填报志愿的时候,认为所有的小语种都和英语一样, 就不愿意去学小语种。就算录取专业是小语种，学生也会提交转专业申请，不愿 继续学习小语种，认为其枯燥无趣。（二）学生缺乏一定的实践机会受传统教学理念的影响，学习小语种的学生们很少能够走出课堂，踏上实践 的道路，我国的高校也不例外。许多小语种学生都能够在语言专项测试中拿到很 好的分数，对于各种语句、词汇、句型等都倒背如流，在实际写作部分中运用起 来也得心应手，但是学生们并没有重视语音，语调的规范发音问

6、题、更可能会出 现“张口就卡” 口语不流利的现象、在实际情境中，普遍存在着对书本知识的应 用能力过低、在实践中的运用水平也很差，经常出现与外教交流时说不出话的情 况。学生成为了应试场上的小巨人，却成了实际应用的大矮子。部分开办小语种 的学校，在此方面也有着不足之处，并没有给学生们提供较好的实训机会和实习 环境。对学生们的教育也只是局限在课堂教学里，因为学校经费，人员等资源的 不足，学生们缺乏机会去进行学习，但同时学生们的实习公司却也对此不够关注, 经常性的会发现学生们见习时间太短，在实习期往往学不到什么知识。而是经常 去凑人数的。（三）教师资源的匮乏现如今，众多院校响应教育部号召，在本校中增设

7、小语种专业，而小语种专 业教师的教学水平和教学能力已然跟不上时代的步伐，已经不能满足小语种专业 的发展需求，这也是一个较为严重的问题，教师水平的高低和人数的多少也是影 响培养专业小语种人才的重要原因之一。在许多大学，由于教师人数不多，许多 教授小语种专业的老师，还教授着其他课程，这就使得老师不能够全身心地投入 到小语种课程的教授中，这也对高校的小语种教育产生了一定的影响与窒碍。 四、怎样培养小语种人才（一）提高学生的积极性在开学时期，可以积极宣传小语种专业的就业前景，提出小语种与英语的不 同，激发学生们的积极性，同时，开展试听课，课上的内容尽可能的丰富，吸引 学生们的眼球，老师可以采用不同的教

8、学方式来增强学生对课堂的兴趣。同时， 也可对小语种的就业前景进行宣传，2016年后，教育部也十分重视小语种专业 的人才培养,为了能够更好地促进各国间的合作，其与众多的沿线国家进行合作， 在我国各大语言类院校也都增设了小语种专业，可见，小语种专业的就业前景也 是十分可观的。（二）改变教学观念，增加实训机会在多元文化发展的背景下，单一的小语种教学已经不能满足当前“一带一路” 政策背景下的要求了，这就需要高校老师改变传统的教学观念，将小语种学习与 文化交流联系在一起，鼓励学生走出课堂，创新教学方式，以此来满足当前背景 下对于专业的小语种人才的需求。同时，要增加小语种学生的实训机会。在这方 面，政府和

9、高校要双管齐下。政府要积极响应“一带一路”号召，为小语种人才 的培养建立相应的教育基金，及时与高校进行沟通，满足高校的一些建设需求。 同时，给社会众多企业说明，根据需求招聘小语种专业学生，为小语种专业的学 生提供相应的实习地点。高校方面,要加强与其他小语种专业强的高校进行沟通， 进行资源共享。此外，多让学生们走出课堂，能够把在课堂上老师所教授的东西 应用到现实生活中，去当地多了解“本土知识*()提高师资力量和水平各大高校理应对小语种专业的教师进行统一的培训I,提高师资力量水平和教 学质量。根据学生的情况、所学小语种的现状以及教师的相关专业等做到因材施 教。同时，广大教师也应做到与时俱进，对于现

10、今学生能够接受的教学方法进行 学习。此外，组织学科交流会，与各大高校的小语种专业教师进行经验交流，派 遣小语种专业的教师去到国外著名语言类高校进修学习，增强教师的教学水平。 院校专业的相关负责人也可以去“一带一路”沿线国家邀请学富五车的外教，对 小语种专业学生的口语进行指导，使学生不止限制于课堂上所讲的条条框框，也 可以锻炼口语水平，使小语种学生的能力得到全面的、系统性的提高。结束语：综上所述，“一带一路”带动了我国的经济发展的同时，也对我国小语种人 才的专业程度发出了一定的挑战。在这样的条件下，各大高校理应增强本校专业 小语种人才的培养，培养出高水平的专业人才，为“一带一路”的进一步发展做 出巨大贡献。专业的小语种人才也会为我国与沿线各国之间的文化交流有一定的 促进作用，加强我国与各国之间全方位的沟通与理解。参考文献：1黄淑芬;谢远霞;邓华森;庞若丹;林嘉纯.“一带一路”背景下高校小语种教 育发展问题研究J.知识经济,2019, (10): 107-108.2王莹.“一带一路”背景下高校小语种教育现状及发展研究J.山西青 年,2020, (11) :76-77.3杨雪竹.当前创新性小语种人才培养研究与实践J.才智,2020, (14):114. 4侯隽.小语种就业真香还是“天坑” J.中国经济周刊,2022, (11):36-39.