《获得教养的途径》专题创新阅读.docx

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1、?获得教养的途径?专题创新阅读教学设想：在学习了本专题后过一段时间，让学生重新阅读、思考本专题中所涉及的问题，使赞同的观点更清晰、更深刻，使反对的意见讨论得更深入，从而形成更符合学生个性的、更具有操作性的观点。课时：1课时教学步骤：一、导入一一引出“温故而知新（1分钟）1、孔子是中华民族的先贤大儒，他是思想家，更是教育家，他的许多关于学习的论断已经家喻户晓，妇孺皆知，大家还记得孔子强调“温习的一些句子吗？（生答复）提示：“学而时习之，不亦说乎、“温故而知新，可以为师矣2、“温故而知新是十分重要的学习方法，那么，我们该怎样“温故从而“知新呢？【停顿，学生思考）我想，要“知新，“温故就不是简单地浏

2、览旧知识，而应当整理、反思、质疑旧知识，从而形成自己的见解。（板书：温故而知新）3、“获得教养的途径这个专题就有许多值得“温故的内容，一个多星期前，我们学习了这个专题，上次周记中有11位同学说：这几天，回过头来读读这个专题，觉察自己又有了新的思考。课代表很是热心，将同学们的反思记录收到我这里。今天，我们就?获得教养的途径？这一专题的学习也来一个“温故而知新。板书：？获得教养的途径？）二、“温故一一整合、浓缩专题知识（5分钟）1、什么是“教养？2、结合课文说说追求“教养的意义是什么？（课本P37）提示：对精神和心灵完善的追求，并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的增强和扩展，使我们的

3、生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。3、专题主要内容（教师提问，指名答复）提示：本专题分为三个局部：“经典的力量、“求学之道、“从质疑到创新（板书）第一局部，经典的力量。重点谈研读世界文学，出发点是一个“读（板书）字。强调反复阅读，不断有所感悟，有所发现，懂得“精细、深入和举一反三地读，就能看出每一个思想和每一部作品的独特性，一一而这种感悟的过程，正是获得教养的重要途径。第二局部，求学之道。这局部议论的出发点可以用一个“学（板书）字来概括。？劝学？强调个人的学习，从学习的意义、作用、方法和态度三个角度论述“学不可以已的中心论点。？师说？讲的是“从师而学，阐述了关于“师的作用和标准、从师而学的

4、重要性和应持的态度。第三局部，从质疑到创新。这局部谈“思1板书），重点是独立思考的重要性和思考方法，研讨质疑和创新的关系。三、过渡：“一千个读者就有一千个哈姆雷特，这句话揭示了阅读个性化、人本化的道理，我们在阅读作品时不能做作品的奴隶，应当站在他人的肩膀上看世界，对作者的观点要勇于质疑，如果你赞同某观点，应当以例为证，使之更丰富、清晰，如果你反对某观点，应当以例为证、以理服人，通过反思，形成更自己的、个性化的观点四、“知新一一质疑、探讨，形成新见解（38分钟）（一）“读的反思（11分钟）1、请同学们就赫尔曼黑塞和王梓坤（P4850）关于读书的观点发表自己的见解（学生发言、讨论，教师组织、引导）

5、提示：（1）读什么？赞同：质疑：如，阅读应当向上看（读经典），还是向下看（群众读物），还是两者兼而有之？怎样读？赞同：质疑：如，赫尔曼黑塞主张反复研读经典，这与韩愈所主张的“积土成山，风雨兴焉，王梓坤所提倡的“倘有余暇，何妨多读的观点是否矛盾？两者有没有借鉴意义？你怎么理解的？（黑塞一一研读经典王梓坤一一有知识，才有比较，有比较，才能发现问题。知识渊博的人见解比较深刻，思考比较周密，而且对事物的开展前途常有远见，预测也比较正确，主张“精于一而后博）2、读书对我们有什么意义？提示：读书人有句名言：万卷诗书勤参看，自得人生万载长。讲的就是读书对人生的启迪（板书）意义，使我们的人格、心灵更充实、更完

6、善。3、对我们获得教养具有借鉴意义的还有没有其他途径？提示：经验等（板书）（二）“学的反思（13分钟）1、请同学们就荀子和韩愈的观点发表自己的见解（学生发言、讨论，教师组织、引导）提示：（1）赞同什么？质疑什么?A、“学与“思有什么关系？“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也、“惑而不从师，其为惑也终不解矣B、对“师者，所以传道受业解惑也有什么不同见解？。韩愈“道指什么？即韩愈主张人们学什么？提示：儒家之道。新时代的我们该学什么？如何对待古代文化？提示：古代精华+时代内容。教师到底该起什么作用？C、“道之所存，师之所存也如何理解才正确？2、有人说：学习的过程其实就是求取（板书）的过程。你是如何理解

7、的？提示：1）诸葛亮？戒子集？中说：才须学也，非学无以广才。2）孔子说：德之不修，学之不讲是吾忧也。（3）读万卷书，行万里路。3、我们除了自己求取、向老师求取，作为新时代青年，我们还有哪些渠道可以求取？提示：网络等。（三）“思的反思（14分钟）1、请同学们就王梓坤的观点发表自己的见解（学生发言、讨论，教师组织、引导）提示：（1）赞同什么？（2）质疑什么？如，有同学认为：王梓坤十分强调“独立思考的作用，观点有些偏颇，新时代讲究高效率、快节奏，众人拾柴火焰高，我们应当讲究“合作探究，没有必要“终日而思，那样做浪费时间，而且往往不够全面。你认为就获得教养的途径而言，有没有必要提倡“合作探究？。王梓坤

8、强调“独立思考的原因是什么？提示:独立思考的根本目的，就是尊重客观存在，遵循事物开展的规律。中国教育落后，主要在于灌输代替了独立思考。无论在具体的学习还是研究，“不思想终将一事无成，充其量只能得“死的知识，只有独立思考才有可能获得教养，获得智慧。C）王梓坤是不是反对“合作探究？提示：P52“当我们的思维难以深入时，可以向群众学习，向书刊学习。独立思考能不能和合作探究有机结合？提示：“独立思考+“合作探究1板书）2、一个人借鉴了许多、求取了许多、独立思考了许多，是不是就一定能获得教养呢？提示：还必须注重实践（板书）。3、王梓坤引用了清初思想家唐甄?潜书？中的话来强调反思与实践的关系，“心，灵物也

9、；不用那么常存，小用之那么小成，大用之那么大成，有同学提出疑问：“大用之那么一定“大成吗？五、课堂小结（1分钟）反思是一种品质，经验从反思中来，智慧从反思中来，反思使我们对旧事物有了新的认识，反思使我们对新事物有了更深的体悟。今天，我们一起“温故、“知新，从“启迪、“求取、“反思一实践三个方面拓宽了获得教养途径，在一些问题上形成各自的见解，获取了文化，在道德修养上有了进一步的提升，完善并丰富了自己，这本身也让我们获得了教养。附：板书获得教养的途径温经典的力量求学之道从质疑到创新故读学思知启迪求取反思一实践新书籍+经验等古代精华+时代内容独立思考+合作探究本专题的主要学习方式是问题探讨。在课堂教

10、学中组织学生探讨问题，首先要注意专题在模块中的位置，注意专题的内涵，注意专题中每个板块的侧重点。探讨是一种合作学习的方式，但必须以个人对学习材料的根本理解为前提。学习材料中的一些具体问题，应当在预习中解决，因此教师在专题教学前，要有整体的预习方案，让学生作一定的准备，以保证课堂探讨能有序有效地进行。要抓住专题的核心问题，尽可能使探讨能循着有价值的思路展开，以到达专题设计目的。学生在深入探讨时可能会发现一些新的问题，教师应当有一定的准备。探讨可以在同桌之间展开，也可以以小组为单位讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以考虑安排一次班级范围的探讨交流。探讨问题要注意过程，从提出问题到分析问题、解决问题

11、，可以做一些记录，教师对学生的探讨结果，要作出评价。本专题分为三个局部，教学时按要求对每一局部作整体探讨。探讨中要善于引导学生发现问题。能否得到答案并不重要，重要的在于能否提出有价值的问题，能否保持和开展探讨的兴趣。专题的核心思想是“获得教养的途径，探讨须在这一主题的总领之下。黑塞文章的中心意思是阅读经典，？劝学?和？师说？的根本意思也不难理解，？贵在一个“新字？中心明确，三篇文章的关系，简而言之也可以概括为“读一一“学“田?O1第一局部学习材料重点谈经典的力量，出发点是一个“读字。可以分几个层次讨论展开探讨。为什么作者强调阅读经典作品？对经典作品为什么要反复阅读？读书学习，“读什么？是个根本

12、问题。作者认为阅读经典是获得教养的主要的途径。为获得教养，先要了解学习的作用，明白学习的要求。文章开宗明义，建议人们多读书，读经典著作，强调从“世界文学中汲取营养。这个问题可以引发学生探讨的兴趣:经典作品的作用为什么不同一般？为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品？每个时代都有不计其数的文学作品，为什么很多东西被淘汰，无法流传？有些文学作品轰动一时，为什么才过了十来年就没有人再提及？为什么每个民族都会有自己的文学史？为什么每个民族尊奉的作家往往也是世界的？中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，

13、他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。为什么经典作品能陶冶人的情操？经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。所以，人应当在学习的起始阶段就注意打好精神的“底子，口确立一生阅读的方向。作者在这里特别谈到阅读的效率问题。他指出，有的人一生只读过十来本书，却成为真正的读书人，这是因为他们有追求，会选择，是“用心在读；而有的人“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的。深入

14、理解思想家和作家的杰作，能激发学习者产生鲜活的有价值的思Mo本专题的第二局部学习材料也能印证黑塞的这个论断。思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣，原因是什么呢？学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯穿，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断地深入，就能不断地能从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新。口探讨这个问题，可以请同学结合自己的阅读经历来谈。许多同学在高小到初中阶段读过中国古代名著，可是到了高中以后，他对这些名著会有新的认识和评价。教学时可举中国古典名著的阅读为例。如？三国演义?是历史小说，少年

15、读此书，可能仅仅为其中的情节人物所打动，而有了一定的修养和阅历后，重读此书，可能就会从历史变迁、政治谋略、外交智慧等方面去解读了。其他如?水浒传？、？西游记?和？红楼梦？等，高中时代重读，体会和少年时代已经大不一样，而人生每个时期都能从中汲取营养，这就是经典的力量。黑塞认为“我们先得向杰作说明自己的价值，才会发现杰作的价值这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。黑塞说明了一个认识，即问题不仅在于多读，更在于“爱的阅读、“敬重知识和“心的教养，一一因为阅读的目的是为了获得教养，只有“用心，阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上，作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。