备考巩固检测卷(四).docx

《备考巩固检测卷(四).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《备考巩固检测卷(四).docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、课下巩固检测卷（四）一、阅读下面的文字，完成1一5题。（17分）友林的柩纽戎可红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木鸟凌厉的叫声一如既往，转眼间百 鸟齐鸣，如歌如潮。百鸟来朝是人类的想象，天下万物实在无高下之分。但是确实，某些物 种似乎更加重要，如同枢纽。试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？辞源说，枢纽，“比喻事物互相联系的中心环节”。这个中心环节如枢如纽，本身并 不起眼，然而一旦缺少，整个系统会发生重大改变。1969年，美国生态学家佩因提出了关 键种的概念，它的英文是keyslonespecies,其中keystone的本义是指石拱门上方中间的那块 石头，它在所有组成拱门的石头

2、中受力最小，但没有它，拱门就会倾倒，keystone的含义与 汉语里的“枢纽”异曲同工。关键种的概念并非凭空而来，佩因教授分析了一系列的例证，特别是他在1966年发表 的一项研究。这项研究开始于1963年，他在马考海湾做了一个有趣的去除实验。佩因选择 了一块海滩作为样地调查底栖生物。样地的中段中潮间带，布满了贻贝、藤壶和一种称 为茗荷儿的节肢动物，这些动物都固着在岩石上。有一种海星以这些动物为食，哪种动物增 多，海星便优先取食哪种，所以没有谁能占据绝对优势。实验中精彩的部分来了，佩因取走了样地里的海星。3个月后，原本只分布在低潮间带 的藤壶，竟然占据了样地60%80%的空间。随后的9个月里，小

3、个头儿的贻贝和茗荷儿迅 速生长，到处都是它们。再往后，茗荷儿也消失了，遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石， 其他生物无处附着。这样演替的结果，虽然生物量大大提高，但物种数却从15种迅速降到 了 8种，甚至更少。生态系统中物种数目减少的问题在于，一旦环境变得不适于这区区几个 物种的生存，整个生态系统将面临崩溃。而这一切，仅仅是因为去除了几只能够控制固着生 物生长的海星。这个例子里的海星，便可称之为“关键种”。它们虽数量不多，却对生态系统起至关重 要的作用。关键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，我们 只要保护好这个物种，那么生态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的

4、结构和功能。 而从理论上讲，保护一个关键种，所花费用应该不大，四两拨千斤，何乐而不为？像海星这样通过捕食稳定生态系统结构的例子很多，比如地上的老虎、天上的雄周和海 边的海獭，这也是我们为什么特别强调保护这些动物的意义所在。但是关键种至少还有另外 两种可能的形式，其中一种是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给 很多种植物传粉，也取食它们的花聚，彼此互惠互利、互相依赖。但到橡子山龙眼开花的季 节，它的花却是食蜜鸟的唯一聚源。在这种情况下，橡子山龙眼就成了关键种，因为一旦它 开不了花，食蜜鸟种群就会衰落，其他的植物也将跟随着无法繁殖。与上面两类关键种不同，生态工程师为其他生物创造生

5、态位，是另一种形式的关键种。 比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型 兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提供了空间。关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界要找到这样一个枢纽却难上加难， 这是因为物种间的复杂关系，往往远超常人的想象。我们能做的，就是到森林里多走走，多 观察、多体会、多分析，大自然会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神。（有删改）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A.关键种在英文里的意思与枢纽的意义相近，它所起的作用也和枢纽一样，一旦缺失，整 个系统就会发生重大改变。B.佩因教授所做的“去除实验”，在去除样地“关键

6、种”海星后，导致生物量提高，而物 种数却迅速减少。C.只要保护好一处生态系统中的关键种，这个生态系统就能自我维持着它的结构和功能, 较长久地生存下去。D.由于物种之间有着复杂关系，因此要在现实世界里找到一个关键种很难，保护一个关键 种更难，可见关键种只是保护生物学的一个概念。解析：选D。“要在现实世界里找到一个关键种很难，保护一个关键种更难”分析错误。 根据原文“从理论上讲，保护一个关键种，所花费用应该不大” “在真实的世界要找到这样 一个枢纽却难上加难”可知，保护关键种不一定比发现它更难。2 .根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（）A.文章开头，以“红日待升，晨雾缥缈，远山如幻”的描

7、写，表现百鸟和鸣的美好景象， 激起人们对美妙大自然的热爱和向往。B.在“关键种”概念提出时，文章先引用辞源中关于“枢纽”的解释，再用英文的构 成，准确而形象地说明其作用，这一方式体现了科普文的特点。C.关于佩因教授的去除实验，文章采用叙述和描写的表达方式，详细地讲解了实验的样本 特点和实验的过程，让读者能够清楚地理解其实验的意义。D.作者以海星的去除实验为例，通过海星在维护海滩生态系统多样性上的不可或缺，证明 海星就是海洋世界的关键种。解析：选B。A项，“表现百鸟和鸣的美好景象，激起人们对美妙大自然的热爱和向往” 理解错误，根据第一段中“试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？ ”应该是形象

8、生 动地引出啄木鸟对森林的作用。C项，”文章采用叙述和描写的表达方式”中“描写”分析 错误。文本主要采用的表达方式是叙述和说明，没有运用描写。D项，“证明海星就是海洋 世界的关键种”错误。根据“这个例子里的海星，便可称之为关键种”可知，海星只是 这个例子中的“关键种”，选项却以偏概全，扩大范围，说海星是海洋世界的“关键种”。3.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）（）A.啄木鸟是森林系统的枢纽，如果缺少了它，整个森林系统将会产生巨大的变化，因此它 显得分外重要。B.海星之于海洋的作用，就如同啄木鸟对于森林的作用。文章采用类比的手法，介绍了海 星是海洋的枢纽。C.关键种的特点在于

9、数量不多，但影响着整个生态系统的平衡。只要关键种在，生态系统 就可以在短时间内自我维持。D.本文虽然是一篇科普文章，但行文活泼，语言生动，如“四两拨千斤”之类的词语，贴 切、形象，增强了文章的可读性。解析：选D。A项，“因此它显得分外重要”表述绝对，不符合原文，原文是“某些物 种似乎更加重要，如同枢纽。试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样”，注意“似乎”， 表明这并不是绝对的。B项，原文是“像海星这样通过捕食稳定生态系统结构的例子很 多” “与上面两类关键种不同，生态工程师为其他生物创造生态位，是另一种形式的关键种。 比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞”，说明海星和啄木鸟的作用不同；分

10、别用两个 事例证明不同的观点，不是类比；并且海星并不一定是海洋的枢纽。C项，原文是“它们虽 数量不多，却对生态系统起至关重要的作用我们只要保护好这个物种，那么生态系统就 能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能”，可见“整个生态系统” “短时间内” 错误。4 .在生态环境中，关键种有哪些作用？这个概念的提出有什么意义？请结合材料简要分析。 （4分）解析：（1）关键种的作用：由原文“像海星这样通过捕食稳定生态系统结构的例子很多， 比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边的海獗”，可概括为：像海星一样的关键种，可以起到 协调环境的作用。由原文“其中一种是基于互利共生关系的关犍种。比如在澳大利亚西部，

11、 食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花蜜，彼此互惠互利、互相依赖”，可概括为：有 的关键种具有与其他物种互利共生的作用。由原文“生态工程师为其他生物创造生态位，是 另一种形式的关键种。比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提 供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提供了空间”，可概括为：像啄木鸟之类的 物种，有为其他生物创造生态环境的作用。（2）意义：由原文“它们虽数量不多，却对生态 系统有至关重要的影响。关键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的 关键种，我们只要保护好这个物种，那么生态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它 的结构和功能” “关键

12、种是个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界找到这样一个枢纽却 难上加难，这是因为物种间的复杂关系，往往远超常人的想象”，可概括为：目的是环境保 护，认识到其重要性，有利于维护整个生态系统。答案：（1）关键种在生态环境中起到了很重要的作用：像海星一样的关键种，可以起 到协调环境的作用;有的关键种具有与其他物种互利共生的作用;像啄木鸟之类的物种, 有为其他生物创造生态环境的作用。（2）这个概念的提出是基于环境保护的目的，认识到关键种的重要性，有利于维护整个 生态系统。5 .请结合文本分析本文的行文思路。（4分）解析：第一段先说“红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木鸟凌厉的叫声 一如既往，

13、转眼间百鸟齐鸣，如歌如潮”这些自然现象的美好，接着“试想一下，如果没有 了啄木鸟，森林将会怎样“引出关键种。第二段引用辞源并举例说明佩因教授提出的关 键种概念。第三至七段阐释了佩因教授的实脸，列举了海星、老虎、雄鹰、啄木鸟等多个事 例，说明关键种对生态的影响，以及其存在的意义。最后一段“我们能做的，就是到森林里 多走走，多观察、多体会、多分析，大自然会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神”说明 关键种的研究空间，鼓励人们对其进行科学研究。答案：首先由自然现象的美好引出关键种。接着举例说明佩因教授提出的关键种概 念。随后多方面举例说明关键种对生态的影响，以及其存在的意义。最后说明关键种的 研究空间

14、，鼓励人们对其进行科学研究。二、阅读下面的文字，完成610题。（17分）材料一：电话里，于漪爽快地接受了采访。【预习】 学校里的美育，请谁来谈那天记者上门，于漪拿出两张解放日报前两篇“美育访谈录”版面说：“仔细 看了前两位所谈，伍必端教授从艺术创作角度，黄豆豆从社会普及角度，我的角度，又不一 样。”的确。美育，事关立德树人。学校，课堂，是国民教育与大众审美的从小培养场所、美 育基本途径，基础性、重要性不可替代。记者在2019年国庆70周年新中国首次授予“人民教育家”这一荣誉称号时，想到了基 础教育领域唯一获此殊荣的于漪。【备课】91岁于漪准备上一堂美育课她精心准备材料，在她随后讲述中，或为背景

15、，或为案例，在记者眼前次第展开，导入 适时精准，讲来行云流水。记者准备的29个问题，全在自然而然中，已被涵盖答了。【开讲】 我为什么对美育“非常自觉”针对“育分不育人，求学不读书”，我提出“立民族精神之根，树爱国主义之瑰”。基 础教育阶段，我一直认为要德智体美劳全面发展，基础打得宽一点，以后可样样发展。探索 教育的美、追求教育的美，是我整个教学里头非常自觉的一个思路。我学教育，受蔡元培先生影响。他认为，美育的目的是陶冶活泼敏锐的性灵，养成高尚 纯洁的人格。我觉得，美育是和智育、德育结合在一起，培养美好情操、健康人格的。我就 想到王国维。他最早从西方引进美育，认为美育是培养“完整的人”非常重要的

16、一个方面。 他说智力的理想是真，意志的理想是善，情操的理想是美，把教育和真善美联系起来。【案例】怎样用好“世上最美的语言”美好的事物是客观存在的，但大美无言。兰亭在那个地方很美，但没有王羲之去，就没 有人的感受、人的认知。柳宗元讲过，“美不自美，因人而彰二课要追求“三动”的境界。动听，学生沉浸在语言美的氛围中，遨游在母语的丰富美感 里，感到快乐，产生兴趣。动情，教师“披文以入情”，学生产生托尔斯泰说的“感情的传 染”，就会升腾起对美好事物的向往和追求。动心，黑格尔在美学中说“构成心灵的最 内在的本质的东西正是思考”。我们中华民族的语言真正是世上最美的语言，情感、精神、语言之丰富，文化内涵之灿 烂，情意表达之细致、细微、细腻，令人叫绝。我们教各式各样的文章，一定要用美育的眼 光来讲。你看王愿坚的七根火柴，无名战士留