大气压强观课报告.docx

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1、大气压强观课报告大气压强观课报告一、总体评价老师在本课教学中重点突出,教学目标制定具体、明确,符合课标要求,符合学生实际。注重了体验性、实践性、操作性学生活动的设计。能抓住大气压的存在实例和通过大气压知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风,激发学生学习兴趣这一主线开展课堂教学。能够恰当引导提示,对学生进行评价反馈。小组学习让每个学生参与活动、探究知识,充分发挥了学生主体性地位,学生自主学习、合作学习时间充足。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、连贯性强。过程设计较为合理。二、过程评价1大气压存在环节老师把课本中的演示实验改为学生分组实验,老师提出要求指明方向然后学生动手。体现了科学探究的

2、实质，让学生自己分析成功和失败的关键,从而引出了大气压的概念。这样的改变让学生从单纯的观察到自己亲自动手,参与度更广,学生的专注程度大大提高。同时对大气压存在深信不疑。老师把水染成红色有利于观察效果很好老师心思缜密。2 .大气压测量环节本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。覆杯实验及其拓展体现了老师构思的严谨与连贯,使知识的连接比较自然。具体体现在课中，水中抽去卡片瓶中水不下降,为什么？自然引出了托里拆利测大气压原理。水的密度小可以用水银代替,但是水银有毒,老师播放量一段实验视频代替效果很好。通过不断的探究,让学生自己去思考,去动手实践。将学生

3、活动不断推向新的高潮,让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学知识,更重要的是教会了学生科学探究的方法,这是这堂课学生最大的收获。3 .大气压应用环节老师展示几个例子让学生去分析说明，小组合作然后展示过程流畅。其中注射器和活塞式抽水机安排在一块,老师第二次用了拓展是课堂连贯,用心良苦值得称赞。由航天员适时进行德育渗透,培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度,树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验。三、意见和建议1 .吸盘实验演示时,如果先让一位力气小女同学来拉,再让班里力气大的男同学来拉,可能反差的效果会更明显。2 .尽量发挥学生的积极主动性。