大象版小学科学四年级上册第四单元人体的呼吸器官教学课件及教学反思.docx

《大象版小学科学四年级上册第四单元人体的呼吸器官教学课件及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大象版小学科学四年级上册第四单元人体的呼吸器官教学课件及教学反思.docx（16页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、大象版小学科学四年级上册第四单元人体的呼吸器官教学设计及反思大象版科学四年级上册4.1我们需要呼吸教学设计课题4.1我们需要呼吸单元第四单元学科科学年级四年级教学分析呈现两个在睡觉的小朋友的图片，一个小朋友蒙头睡觉感觉闷气，另一个没有蒙头的小朋友却没有感觉到不舒服。为什么会这样呢？根据人体呼吸气体成分表进行猜想假设：缺氧了，人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。通过实验搜集证据，实验中，一组实验用嘴通过塑料管向澄清的石灰水吹气，另一组实验用气简向澄清的石灰水打气，分别观察并记录发生的实验现象。根据只有用嘴吹气才使澄清石灰水变浑浊的实验现象，分析人体吸入气体和呼出气体成分的变化，

2、可以得出结论：人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加，来完成本节课的教学目标。学习目标1观察人体呼吸气体成分表，知道我们呼出的气体中氧气变少了，二氧化碳变多了；2 .用实验证明人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加；3 .了解人和动物需要氧气，氧气和二氧化碳对自然界中的生命体都具有重要性。重、难点用实验证明人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加；教学准备材料准备：材料准备：学习手册、澄清石灰水、烧杯、塑料管、气筒等，PPT教学课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环节：创设生活情境，提出问题师：（出示小朋友蒙头睡觉图片）同学们请看，从这张图

3、片中，你能获得哪些信息？哪位同学愿意分享下？生1：图中有两个小朋友，分别在床上睡觉，一个小朋友用被子盖着脸睡觉，另一个小朋友没有盖住脸。盖住脸的小朋友表情好像很难受。生2：蒙头的小朋友出现呼吸困难、闷气。师：蒙头睡觉时为什么会感到闷气？生：缺氧了呗！学生根据老师出示的图片，进行猜想，蒙头睡觉时为什么会感到闷气？通过生活中的实例，让学生知道蒙头睡觉时为什么会感到闷气？第二环节：猜想假设、通过实验搜集证据、得出结论师：为什么蒙头睡觉会缺氧呢？（出示人体呼吸时吸入和呼出气体成分对比表）生1：蒙头的小朋友，呼吸需要吸入氧气，被子里的氧气被消耗，吸入的氧气越来越少。师：小朋友吸入的气体还会被呼出来呀？为

4、什么说被子里的氧气减少了呢？生2：蒙头的小朋友需要呼吸，吸入的氧气多，呼出的氧气少，呼出的二氧化碳增多了。师：是不是像这位同学们说的那样，我们呼出的二氧化碳增多了呢？我们可以将“人体呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加”作为我们的猜想假设，要想知道我们的猜想假设是否正确，我们就要通过实验来验证。在实验之前，老师有一点提示，我们要想判断呼出的气体中二氧化碳是不是增多了，就必须利用一种二氧化碳具有而其他气体没有的特性来判断。二氧化碳还真有这么一种特性：“二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”。同学们可以讨论一下，我们怎么利用二氧化碳的这种特征来验证我们的假设？生：可以利用对比实验，把我们呼出的气体吹到

5、澄清的石灰水里，再把空气吹到澄清的石灰水的石灰水里，看哪个变浑浊。师：怎么把空气“吹”到澄清的石灰水里呢？生1可以用吹风机。生2：可以用打气筒打。师：同学们的主意可真多。老师为同学们准备了这些材料，也许会帮助到你们。请同学们利用这些材料，以小组为单位按照要求进行实验设计，再按照实验方案进行实验，并完成记录单。（生设计实验方案）师：哪个小组愿意来分享你们的实验设计？生：准备两个烧杯，放入相同的澄清石灰学生进行分组实验，记录实验现象，并得出结论。通过实验得出结论，人体呼出的气体比空气中所含二氧化碳增加了，也就是比吸入气体中所含二氧化碳增加了。水。1号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中，2号烧杯用嘴通过塑

6、料管吹气到澄清石灰水中，将实验现象填写在记录单上。师：接下来我们就要进入动手实验环节了。请同学们按照你们的实验设计进行实验，实验中，小组内成员分工合作，注意卫生和安全，每个同学要单独使用自己的塑料管吹气，实验时要及时记录实验现象。（生进行实验）师：实验结束了，哪个小组愿意来分享下，你们观察到的实验现象和结论。生：1号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中，澄清石灰水没变浑浊；2号烧杯用嘴通过塑料管吹气到澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊了。师：你们能得出什么结论呢？生：我们发现，只有用嘴吹气才能使澄清石灰水变浑浊，因此我们得出的结论是：人体呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加。师：请你解释一下，你们实验时

7、使用了呼吸时吸入的气体了吗？为什么能得出“人体呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加”的结论呢？生：因为我们呼吸时吸入的气体就是我们周围的空气，打气筒也是抽取周围的空气再打到石灰水里的，说明人体呼出的气体比空气中所含二氧化碳增加了，也就是比吸入气体中所含二氧化碳增加了。师：解释的真清楚，大家都听明白了吧？因为吸入的气体和呼出的气体体积差不多是一样的，所以呼出的气体中二氧化碳增加了，氧气就减少了。我们在呼吸的过程中会吸收空气中的氧气，利用氧气来氧化身体里的营养成分，为我们的身体提供能量。氧化营养成分的时候不仅会消耗氧气，还会产生二氧化碳，所以和吸入的气体也就是空气相比，呼出的气体氧气减少了，二氧

8、化碳增多了。现在再请同学来解释一下，为什么蒙着头睡会闷气？生：因为每次呼吸都会消耗氧气产生二氧化碳，所以如果蒙着头睡，被子里的氧气会越来越少，二氧化碳会越来越多，时间长了我们就吸收不到足够的氧气，也就不能为我们身体提供足够的能量了，这样就会感觉到闷气。师：完全正确。我们特别需要注意的是，如果我们被不透气的袋子罩住脑袋，就会引起窒息甚至死亡。所以我们一定要保证时时刻刻能呼吸到新鲜的空气。第三环节：通过实验数据的比较与分析得出生活习惯师：人和动物时时刻刻都需要呼吸，空气中的氧气会用完吗？请同学们阅读课本。生：不会用完，大自然中有许多植物在阳光的照射下，绿叶能吸收空气中的二氧化碳，并且放出氧气。师：

9、人和动物需要空气中的氧气，呼出二氧化碳；植物能吸收二氧化碳来制造氧气。氧气和二氧化碳各有各的用途，对自然界中的生命体都具有重要意义。通过今天这节课的学习，我们知道为什么蒙头睡觉会闷气了，经过猜想假设和实验搜集证据，我们得出结论，原来是被子里的二氧化碳增加，氧同学们阅读课本，空气中的氧气会用完吗？氧气和二氧化碳各有各的用途，对自然界中的生命体都具有重要意义。与健康的关系气减少造成的。我们还知道空气的氧气不会用完，因为大自然中的绿色植物可以制造氧气。所以，为了保证人类和所有其他动物有足够的氧气，我们要多多植树造林。教学反思-这节课的学习，以问题“为什么蒙头睡觉会闷气”为驱动，引导学生经过猜想假设和

10、实验搜集证据等环节，最终得出结论，“是因为被子里的二氧化碳增加，氧气减少造成的”，进而提醒学生养成时时刻刻都要呼吸到新鲜空气的良好习惯，并且培养爱护环境的意识。大象版科学四年级上册4.2我们的呼吸器官教学设计课题4.2我们的呼吸器官单元第四单元学科科学年级四年级教学分析提出问题：呼吸时气体都经过我们身体的哪些器官呢？进行猜想假设，通过阅读呼吸器官材料和拼摆活动，落实氧气进入人体内和二氧化碳排出人体外的路径的教学目标。通过阅读材料和拼摆活动搜集证据，归纳我们身体有哪些呼吸器官，识别气体的流动路径，进而得出结论，呼吸时，吸进的空气经过我们身体的鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，在肺里进行气体交换后，再

11、经过支气管、气管、喉、咽、鼻排出体外。学习目标1能说出人体在呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官。2 .通过阅读资料和拼摆活动，能运用分析、概括等方法对找出人体用于呼吸的器官和气体吸进呼出的路径。3 .能在好奇心的驱使下，对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面表现出探究兴趣。4 .了解人体呼吸器官的结构和功能，形成呼吸健康的理念，树立健康生活的意识。重、难点我们呼吸时气体都经过了哪些器官以及各呼吸器官的作用。教学准备材料准备：拼图（拼装模型），PPT教学课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环节：创设师：（出示图片）闭上眼睛深深地呼吸新鲜空气，感受清爽的气体在身体内

12、畅然地流动。猜一猜，呼吸时，气体经过了身体的哪些器官？学生根据老师出示的图片，通过生活中的实例，让学生生活情生1：气体先进入鼻子里，再进到肚子里。进行猜想，呼吸知道气体经过境，提出生2：气体先进入鼻子里，然后进入肺中。时气体经过了身了身体的哪些生3：气体先进入嘴里，再进入肺里。体的哪些器官？器官？问题生4：气体先进入鼻子里，进入肺里，再从嘴里排出。第二环师：请同学们阅读课本中的资料：呼吸器官，结学生进行猜让学生自己阅节：猜想合图文信息，提炼出我们在呼吸时，气体经过了想假设，呼吸时读课本中的资身体的哪些器官？经过哪些呼吸器料，得出呼吸并假设空生1：呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气官以及顺序

13、。时经过哪些呼管、肺。吸器官。气进入身生2：吸入的气体经过先经过鼻，之后依次经过体呼吸器咽、喉、气管、支气管、肺，再从肺依次经过支气管、气管、喉、咽、鼻，从鼻子呼出。官的先后顺序第三环师：下面我们进行一个活动，请同学们以小组为学生进行分组活通过拼摆呼吸单位，利用学习手册将左边呼吸器官的图片拼放动，拼摆呼吸器器官模型，进节：拼摆到右图中人体的相应位置。官模型。一步掌握呼吸人体呼吸（生分组活动）器官的位置。师：哪位同学愿意来分享一下你是如何拼摆的？器官模型以及在拼摆时，你是如何思考的？活动生1：首先在头的位置摆放鼻和咽，咽连接的是喉，把喉摆在脖子的位置，喉连接的是气管，把气管拉过来，再根据连接点确

14、定支气管和肺的位置，生2：人体在呼吸时，先经过鼻子吸入气体，将鼻、咽放到头的这个位置，气体经过咽后进入喉，喉在脖子位置，把它连接到鼻咽，之后气体进入气管，将管状的结构连接上面的结构，气管连接支气管和肺。师：刚刚我们阅读了呼吸器官的资料，还进行了模型拼摆活动，请同学们分析和概括一下，我们进行喝时气体进入体内和排出体外的路径。生：呼吸时，空气经过鼻、咽、喉、气管、支气管进入肺，然后从肺里出来，经过支气管、气管、喉、咽、鼻排出体外。第四环节：通过阅读和拼摆模型活动，分析、综合并得出结论师：经过本节课的学习，我们通过阅读资料和模型拼摆活动，分析空气进入人体内和排出人体的路径。呼吸时，吸进的空气经过我们

15、身体的鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，在肺进行气体交换，再从肺里出来，经过支气管、气管、喉、咽、鼻排出体外。鼻、咽、喉、气管、支气管、肺这些呼吸器官构成了我们人体的呼吸系统。学生过阅读和拼摆模型活动，知道了呼吸时气体经过身体的鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。通过阅读和拼摆模型活动，分析、综合并得出结论。教学反思学生利用图片和阅读资料认识呼吸器官并不困难，但是在拼摆的活动中，鼻咽喉的位置学生容易摆放混淆，另外建议教师在教学时最好采用视频的形式教学。研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用塑料袋收集呼出的气体，然后把点燃的线香放进袋内，观察现象。也可在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观察现象。大象版科学四年级上册4.3肺是怎样呼吸的教学设计课题4.2我们的