好的故事公开课教学设计.docx

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1、26.好的故事教学目标：1、会写“搁、综”等13个字，会读写“预告、烟雾”等15个词语。（重点）2、能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。（重点）3、能抓住关键词语，体会梦境的美好。（难点）4、能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。课前准备：多媒体课件。课时安排：2课时教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1板书课题，揭示作者。结合前一课的学习，简单谈谈对鲁迅的理解。2.介绍写作背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。二

2、、初读课文，整体感知1 .借助课文中拼音，初读课文。2 .再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语。3 .出示词语，检查字词认读情况。搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“XU6”。过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。借助课后第一题，让学生明确可以运用以下几种方法理解词语：联系上下文的方法理解不同的词语；有些词语只要联系上下文知道其具体意思即可；有些词语联系上下文无法理解的，可以在旁边做上标记。.尝试联系上下文，理解重点

3、词语的意思。致。晕：光影、色彩四周模糊的部分。骤然：突然；忽然。蹙：皱（眉头）；收缩。陡然：突然。4 .指导写字。学生互相提醒容易写错的字，示范难写的字：瞬、凝、骤三、再读课文，理清脉络1 .小组里再读课文，想一想：这个“好的故事”指的是什么？2 .学生汇报，教师引导归纳概括。（这个“好的故事”指的是一个梦境。）第一部分（12自然段）：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状。第二部分（39自然段）：“我”梦中所见的“好的故事”。第三部分（1012自然段）：“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。四、品读描绘梦境的语段（39自然段），借助关键词句，感受梦境的美好。1整体感知梦境，把握梦境的基调。

4、3 .让学生默读这几个自然段，整体感知“好的故事”，找到可以概括这一梦境，或者说是这个“好的故事”的词语，也就是“美丽、优雅、有趣”。第二课时一、复习词语，回顾旧知。1 .课件出示“预告、烟雾”等15个词语，指名认读并听写词语。2 .说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。二、品读故事的美丽、优雅、有趣“好的故事”指的是什么？一个梦境。这故事的特点是什么？美丽、优雅、有趣（反映了作者开朗的心境）故事的美丽、优雅、有趣体现在哪里？（主线问题）1 .再次默读3-9自然段。勾画关键语句，感受梦境的美好。2 .交流汇报3 .点拨指导第5自然段（1）“我仿佛记得一同荡漾”读句子，你

5、发现了什么？一连串名词的罗列；作用是不仅令语句简洁，而且画面感增强。一边读，一边想象，你仿佛看到了什么景象？借助书中插图丰富自己的想象，再次朗读相关语句，进一步感受梦境的美丽、优雅、有趣。(2)边缘都参差如水银色焰这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？写出了？体会？比喻，将诸物的水中倒影比作夏云头，写出了水中倒影的？形、色变幻，体会到江南水乡景色美丽。(3)总结这段话主要描绘了山阴道两岸风景倒映水中景象，运用了表达方法有4 .品读段7：(1) “茅屋也都浮动着“。名词排列，语句简洁，有画面感。(2) “大红花村女中”A.读句子，谈感受。B.这句话的特点是？上一句末句与下一句开头采用相同字词

6、，写出了富有水乡特征的事物倒影在水中交织融合，真是美丽而有趣，这样表达产生节奏感。C.指导朗读。(3)这段话主要写了(景物倒映交织的景象)，运用了什么表达方法？5 .总结。作者为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？作用是？表现了鲁迅对美好生活的向往。三、体会本文的表达方法。1 .主要运用了对比的写法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”，中间描绘了美丽，优雅，有趣的梦境，两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明的对比。(看教师用书223页表格)2 .运用了首尾呼应、前后照应的表达方法。开头和结尾都提到“昏沉的夜”。3 .运用了象征的手法。从表面上看，“昏沉的夜”是指作者写作的傍晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。而文中梦境里的美好幻象则象征着遥不可及的愿望。4 .结合课后“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解，进一步补充了作者的写作意图，即表达对现实社会的厌恶。三、总结全文。从表达方法及作者情感去总结。