家长学校促进学生健康工作的案例5.docx

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1、家长学校促进学生健康工作的案例（一）现实依据河底镇中属于洛宁县山区学校，交通不便利，外部环境比较复杂，周边有很多做生意的商户，大部分学生是从农村来的，家长为了让孩子接受更好的教育，家长不能及时了解孩子并和孩子沟通交流，就导致了一些学生的行为习惯、生活习惯以及学习习惯较差，责任心不强，进取意识不强，一副对什么都是无所谓的样子。我们河底镇中作为普通中学，学校也有部分后进学生，所谓“后进生”就是指那些思想行为不够优秀和学习表现比较落后或者缺点比较多的一部分学生，这些学生在发展上总的来说是处于暂时落后状态的，他们缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。但作为学校来说，主要是培养他们成

2、为有道德、有文化、有修养的合格中学生，需要把他们培养成对社会对家庭有用的人，但由于应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重影响着学校的教育教学质量，同时也影响了学生家庭的生活质量，从长远来看，还将给社会带来一定的不稳定隐患。所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路,这样才能促使师生和谐、校园和谐，才能找回学生的学习兴趣。因此研究后进生的心理成因就显得格外重要和迫不及待。在后进生转化教育这项工作中，有很多一线的教师都进行了相关的实践探索，也总结了不少宝贵的经验。也有许多教育理论工作者对后进生的转变进行了理论性的研究，为广大教师提供了不少相

3、关的理论。但是，据我们调查了解，学校一线教师把教育后进生作为一项工程来做，有计划、有目的的研究还不多见；也有不少教师运用案例研究来进行后进生转化的探索，但表现出来的都不尽人意，特别是对后进生心理问题的成因探讨。所以，我们认为本课题的研究不仅能填补“中学后进生心理问题的表现、成因及转化教育个案研究”的不足，而且能有效的促进学生和教师的共同成长，在教育教学中取得长远的利益。鉴于以上原因，我们选择了“中学后进生心理问题的表现、成因及转化教育个案研究”这一课题，力图通过本课题的研究有效的研究并转变后进生，同时促进教师的专业快速发展，以更好地推进素质教育。（二）理论依据中国教育改革和发展纲要提出：“中小

4、学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”中共中央关于教育体制改革的决定指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”而根据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国大约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成

5、了班级可有可无的人；因为是后进生，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”。他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。(三)创新价值对于“后进生”问题的研究，目前偏重于理论研究的较多，案例研究也不少，但“后进生”问题是个性化的，适合于我校“后进生”转化可借鉴的不多，因此，我们选择“后进生”的心理表现、成因及转化个案研究这一课题，对于我市同类学校的“后进生”问题研究，有一定的借鉴作用，对于提高我校的教育教学质量有一定的促进作用。二、课题研究的对象与方法1、研究

6、对象本课题随机选取河底镇中八一、七一、九二为实验班，并在每班确定5名后进生对象来进行课题研究，学校分班是以公平原则来分的。2、研究方法(1)调查法：通过问卷调查、访问家长等手段了解学生能力发展、情感变化、知识结构改善、意志品质形成等情况。个案分析法：选取后进生，跟踪调查，进行心理探访，分析后进生形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的合作精神，人际交往情况，加强定性与定量的分析。(3)文献法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，全面正确把握“后进生转化”的实质内涵，为课题研究提供扎实的理论依据。(4)经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。三、课题研究的目标与内容1、研究目标

7、本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化后进生模式，分析后进生形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的合作精神,人际交往情况，从而促进我校的素质教育质量不断提高。2、课题的界定“后进生”是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题，教师或家长往往称他们为暂时的表现比较差的学生，或暂时后进生。根据我校后进生的状况，把他们分为思想行为后进生，行为习惯后进生，学习困难后进生三类，其中学习困难后进生占90%。而学习困难后进生的学习习惯大多不好，主要

8、表现为：注意力不集中，不会听讲，不能积极思考，爱做小动作，作业拖拉，甚至经常不做，书写不规范，边写边玩等。总而言之，后进生的特点主要表现为一是自卑感强，自暴自弃，不求上进；二是逆反心理强，是非观念模糊，言行不一；三是自控能力差，学习基础差，缺少学习兴趣，自身丧失学习动力。因此，本课题研究主要针对学习困难后进生，通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品行、能力等方面的进步。3、研究的主要内容：后进生的成因及后进生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的自身、学校、家庭以及社会因素。学校教师教育方式如何适应后进生，研究班

9、级中的后进生转化策略。(3)课堂教学如何关注后进生的成长，并促使后进生的转变措施。学校、社会和家长如何形成合力，共同做好后进生转化工作。旨在对于后进生的转化过程中,努力寻找到与后进生感情交流的契合点后,要努力挖掘他们身上的闪光点,激发他们学习的兴趣,并注意学生在进步过程中的反复性,注意批评的方式方法;同时要调动后进生家长的积极性。调查思考：通过这次调查，我们感觉提高后进生最主要的应该是对孩子因材施教，给他恢复自信的机会，慢慢恢复孩子的自信心，然后教师和家长多给孩子一些心理的安慰或鼓励，不要一看孩子成绩差就不问原因,大批狠批一通，把所有的错都归及在孩子一人不努力上。这样缺少了父母和老师的关爱，孩

10、子更容易自我放弃或者是破罐破摔。所以，我们要切实加强家校联系与合作，双管齐下。希望我们真正地落实到实际上，去关心我们的每一个孩子，特别是薄弱生，让他们脸上充满自信，让他们内心洒满阳光！让他们对学习多一些动力和激情，相信,经过我们的努力，孩子们慢慢会在原有的基础上尽可能的提高的！2、分析问题成因根据调查结果，我们进一步对后进生的学习习惯、生活习惯、家庭背景、成长环境、心理因素等问题进行跟踪分析，寻求其原因。(1)社会原因：学生受到社会不良风气的影响，沾染上一些不良习气，上网吧打游戏、聚众打架等现象，都对学生的心灵产生着消极影响；加上我们南街学校周边环境的影响，学生思想浮躁，不安心学习，都会对学生

11、产生一定的负面影响。(2)家庭原因：父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤，这样就致使学生在学习和行为上带来一系列的问题。(3)学校教育原因：学校目前的评价机制，导致教师对学生进行成绩排名、分类，还有教师对后进生的讽刺与挖苦，致使学生丧失了学习的信心。当然也有个别教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，对后进生置之不理，在这种冷漠态度下

12、生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。(4)学生自身的原因：学生自身没有端正学习态度，没有吃苦的精神，不愿多用一点时间学习，学习没有自觉性，全凭老师和家长的督促，光知道享受，没有养成良好的学习和生活习惯。除此之外，生理因素和性格因素，也是后进生心理障碍产生的主要原因。小学生处于特定的年龄段，在这个年龄段，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。后进生比一般学生的消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，看不到自己的长处，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里抑郁，以至产生心理障碍。(二)多方位探索途径，实施后进生转化针对后进生的现状和成因，课题

13、组成员多方位探索途径，对后进生实施转化，主要从思想教育、家校联系、课堂教学、评价机制等方面进行。1、探索多种方式与后进生进行沟通教育家布鲁姆认为：“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，就必须把他们心中的结打开。因此,教师首先要和他们形成良好的帮扶关系，相信后进生，帮助他们树立“我能行”的信心，要多和他们交流沟通，适时了解他们的心理动态，成为他们的朋友。要多对后进生进行心理疏导，树立信心。为此，我们针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。(1)找“闪光点”利用心理课、班会，帮助学

14、困生寻找自身优点，树立自信心。在一次心理教育课上，聂敏花老师让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读，事先已估计到后进生一定写得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未写。聂老师知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。聂老师让同学们帮他们找“闪光点”，中队长说：“去年我在冬季长跑比赛时,摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完他的话，聂老师和同学们报以热烈的掌声，李某笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。(2)树榜样我们经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点。此外，我们还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。(3)降目标课题组老师们按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低要求。对于学习习惯很不好，经常不写作业的同学，要尽量减少他们的各项作业，但基本的题目还是必须要做的。对有难度的题目，就让他们选择做，做对了，就给他们加小红花或者五角星，每次得红花或五角星时，他都很开心。这样就增强了后进生的自信心。(4)创造表现机会，增强自信心