小蝌蚪找妈妈精品课件.docx

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1、1、小蝌蚪找妈妈教学目标：1会认“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等8个生字，会写“有”“在”“什”“么”“变”“条”等6个字，会用“已经”练习说话。2 .正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文3 .了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。教学重点、难点：1识字、写字。2 .了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。3 .会分角色有感情的朗读课文课前准备：生字卡，多媒体课件，课时安排两课时教学过程第一课时一、出示课题：小蝌蚪找妈妈1 .读题2 .质疑：小蝌蚪长什么样？它的妈妈是谁？长什么样？小蝌蚪是怎么找到妈妈的？二、读通课文

2、1 .自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）2 .读给同桌听，互相正音。3 .看连环画，找到相应的小节，一起读一读。4 .自由选择文中的一个小节读给大家听。三、学习生字5 、利用PPT学习生字。6 、填空：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。四、学习课文第一段。1 .小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。2 .根据课文内容同桌合作画一幅画。3 .对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力）4 .朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。5 .仿照小蜻蜓的曲调，学唱歌曲小蝌蚪（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）五、课后延伸1

3、你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）2.小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的知识。第二课时一、复习导入，引出问题1 .鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果。（如：读生字说说记字好方法；读课文说出小蝌蚪的样子；展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；唱上节课教的儿歌等等）2 .我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？学生质疑，构建问题情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、研究。二、围绕问题，探究学习学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一部分。问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？1 .自由朗读2.3.4小节，先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线

4、划出来。再四人小组内交流，看看是否找对找全。讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？2 .小组代表发言、师生共同评价。3 .研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动简要交流所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情。4 .学唱歌曲青蛙妈妈，记住青蛙特征，积累好词。（自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。）5 .对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找妈妈的原因之一、问题2：小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？1 .由读读2.3两节，边读边想，你

5、能自己读懂哪些内容？还有哪些需要请教大家？2 .重点理解：（1）小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈？（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。）（2）小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全。）3 .多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上拇指玩具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：迎上去、追上去）。4 .小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？齐读第5节，体会见面时的情景。问题3：小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？1 .自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。2 .给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。3 .用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。4 .完成填空题：

6、小蝌蚪先长出两条O腿，再长出两条O腿，后来尾巴变O了，最后尾巴（）了，成了一只（）。5 .读读说说：（用“已经”说话，可以先利用课文中的语言材料进行训练，然后再进行开放性训练，如：小蝌蚪的尾巴已经不见了。它们黑灰色的身子已经变成了青绿色。它们已经变成了小青蛙。小青蛙已经会跳了。小青蛙已经会捉害虫了三、复习巩固，完成书面作业。1.课文中的生字，还记得吗？谁来领大家读一读？2 .“迎”和“追”两个字相同在哪些地方？（偏旁相同，笔顺规则相同，都有走过去的意思。）走过去的方向一样吗？（迎：面对着走过去。追：从后面赶上去。）3 .口头填空：荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，O着

7、一对大眼睛。4 .学习生字“什、么；变、条”：读字组词，交流记字好方法。先描红再看老师范写，体会书写要领，最后独立书写。读句子：不知什么时候，小蝌蚪的那条长尾巴变短了。四课后延伸，请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。教学反思设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。同时还激发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做环保小卫士。通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。通过课始质疑和课

8、中采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐。能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。学生积极主动。人人参与阅读、小组交流讨论。全班交流讨论的参与率达到80%o在交流讨论活动中，学生能准确把握课文内容要点，一部分学生更能运用想像力，提出独创性见解。拓展延伸的文学欣赏活动，开阔了学生的眼界,欣赏到了艺术的美，效果很好。这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。其次，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高，能进行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。由于教师想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。教师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积极性，引导他们做学习的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。