教学选题研究.docx

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1、教学选题研究无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，所改变的不只是教学内容或教学媒介，而更为重要的是在呼唤着一种新型的学校文化。它从根本上动摇着教师原有的角色定位，实现从实践者向研究者的转变，要求教师以研究者的姿态出现在教学舞台上。教师成为研究者，已经是当今教师基本素质的一部分，是新的教师职业生存的基本表现形态。涉足任何研究都是从问题的发现开始的。因此，提出问题是研究的第一步。本文拟就教育教学课题研究的选题谈几点拙见。切忌贪大求全，要从教育教学的疑难中寻找问题随着新课程改革的推进，学生个体和群体变化的加剧，教师时常会感到各种各样的疑难和困境。因此，可以从教师的设计与实际效果存在差距，教育教学中

2、教师与学生、学生与学生间价值取向的分歧与对立，顾及学生的个性发展与集体利益间的冲突，确定学生主体地位与教师引导着的关系，不同的人对同一教育行为的不同看法等方面寻找课题。选题不要太宽泛，涉及太多因素。力求实、小、立，具体明确。真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”，对局部关键性问题扎实的研究，远胜于浮于表面的面面俱到的研究。切忌追风赶潮，要从具体的教育教学情境中捕捉问题教育教学研究与专业研究的根本区别在于教师一直处在教育教学的情境中，亲自感受教育事实，生发教育理念；身处教育教学问题的真实土壤，教师对教育教学情景所做的任何分析与研究，都有可能滋生待研究的课题。如果有了新的动向或潮流，就闻风而动，做出各式各样的研究，说明一定程度上教师的科研还缺乏主体意识，缺乏对身边问题的捕捉能力和洞察能力。一般情况下，从教育教学情境中大家感到困惑的问题，感到困难而一时又不能解决的问题，对他人的教育教学有一定借鉴作用，热点、难点、焦点选题，当然问题要新颖，有独创性、可行性，具备客观条件、主观条件和时机。