朱敏的作业.docx

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1、教师网络研修社区建设试点项目MM22f,bH,E,yCmm.n,小学英语第一期主题研修活动作业姓名：朱敏所在地区：贵州省遵义市红花岗区请研读所使用的教材：1、初步梳理该套教材关于英语拼读或语音的内容，如字母及字母发音或字母组合等。我们所使用的PEP教材是以五个元音字母a,e,i,o,u为基础，先教学元音，再进行字母组合的教学。2、针对该教材第一、二册关于英语拼读或语音的设计内容,分析其利弊以及如何扬长避短。英语拼读由易到难，从单个的元音再到字母组合，设计合理，在教学中我们要遵照语音教学的规律，帮助学生打好语音基础，过好语音关。3、选择题（二选一）：D选择以上梳理出来的、涉及英语拼读或语音的一个

2、教学内容，设计一个教学活动，其教学时间的长短不限，可以是5分钟，也可以是40分钟，但请简要说明你所设计活动，如：活动意图？是一节课的最初5分钟？或一个单元教学中独立的一堂课？这个活动与其他教学活动有何联系？等等。2）选择你日常教学中有关英语拼读或语音教学的一个教学设计或教学片段，上传上网，大家共同研磨（注：可通过活动工具“资源共享”发布）。答：我选第二题。三年级语音教学设计遵义市朝阳小学：朱敏TeachingAims:1 Beab1etoreadthewordswiththe1etterincorrect1y.2 Beab1etodistinguishtwobasickindofpronunc

3、iationoftheIetteriinthewords.3 Knowsomethingaboutsomepronunciationru1es.Teachingprocedures:1Warming-up:Enjoythesong.T:1et,s1istenandsingaSong“ABCsongtogether.设计思路:用己学过的歌曲将学生带入英语学习的氛围，同时也为引出下一个教学环节做铺垫.Presentation:T:Boysandgir1s,areyouhappy?Todaywewi11meetano1dfriend.1et,sseewhoishe?Oh,it,s1etterT:Th

4、e1etterisouro1dfriend.Canyoute11mewho,shisfriend?Ss:big/rabbit/nine.T:1ook.Ihaveeightfriends.Theyarea11itsfriends.Canyoureadthem?(Showtheeightfriendswiththe1etteri)bikepigmi1kkitefishwindowriceice-creamS:T: bikepigmi1k.U: 1et,sca111oud1y,*bike-bike-bike”.Ss:bike-bike-bikeT:The1etteriinthewordispronu

5、ncedaswhat?（弓出i第一个发音ai,但是不出音标,而是固定一个手势并加以强化）Ss:Pigpigpig.T:The1etteriinthewordispronuncedasWhat?（弓出i第一个发音i,但是不出音标,而是固定一个手势并加以强化）（学生猜对一个,教师逐一分析并强化元音字母i在开闭音节单词中的发音.）设计思路这种不出现音标的教学方法可以避免增加小学生英语学习的负担，同时教学中教师通过手势强化这种轻松的学习方法,更加有利于学生在无意识中快速掌握字母i在单词中的两种基本发音.（2）He1pthewordsfindtheirhomes.T:Boysandgir1s.Herea

6、resomefriendsofIetteri,Theycan,tfindtheirhomes.1et,she1pthem.1ook,therearetwohomesofthe1etter*i*.Home1isca11edai.Home2isca11edi.Canyouhe1pthemfindtheirhomes.Forexamp1e,riceairice,it,sathome1,andsit一i-sit,it,sathome2.Whatabouttheothers?（单词如下:ricesitmi1kpigkitefishfivesixridesisterchicknice）T:Now,boys

7、andgir1s,1ookatHome1andHome2.Canyoufindru1esaboutthepronunciationofthesewords?Youmayta1kingroupsfirst.S:以i-e形式出现的单词,字母i在单词中发ai;以i形式出现的单词,字母i在单词中发/i/.T:Verygood.1et,sreadthewordstogether.S:ie-ai-rice,i-e-ai-nine.（手势强化）i-/i/sit,i/i/itis.（手势强化）设计思路在上一步的教学的基础上让学生读一读,想一想,最后在此基础上进行比较,发现和归纳,必要时还给予学生讨论的机会，以

8、换取学生的主体意识,打开学生智慧的大门，从而让他们自己获得知识,技能和方法.(3)Puttheapp1esintotherightbaskets.T:Boysandgir1s,now1ookattheb1ackboard.Thereisanapp1etreehere.Onthetree,therearemanyapp1es.Now1et,spickthemandc1assifythem.Whichonesshou1dbeputintoBasket5?Whichonesshou1dbeputintoBasket6?Now1et,stry.Studentspicktheapp1eonebyone.

9、Whensomeonepicksoneapp1e,heorshemustreadthiswordontheapp1eandthenspeakoutthepronunciationof1etteriinthisword,andat1astputitintotherightbasket.在活动中教师还要及时对每个小组进行评价，以激发全体学生的参与热情,吸引全体学生课堂上的注意力.苹果上的单词如下:1ifegifttipdivemicepipe1iftitisfine.设计思路这个活动对于学生来说具有一定的挑战性,学生经过前面的学习基本能拼读出这些单词,但是有些单词是生词前面没出现过.通过这样的活动

10、可以让学生把所学知识用于实际,使不同程度的学生都有成就感,增强自信心,增添学习英语的乐趣,进而长久保持对英语学习的兴趣.3Conso1idationandextention(1)1et,schantT:boysandgir1s,youdidverywe11.11showyouachant.1et,sre1axourse1ves.Bikebikerideabike.Kitekitef1yakite.Ice-creamice-creamI1ikeice-creams.Pig,pig,wa1k1ikeapig.Mi1k,mi1k,itiswhite.Fish,fish,itis1ove1y.T:No

11、w,boysandgir1s,whocanfindthewordswith1etter*ixrpronuncedasaiinthischant?Whichonesarepronuncedasi?Ssfindthesewords.(2)Whoreadbettertheteacherorstudents?T:Boysandgir1s,p1easereadthechantagain.Then11redait.1et,scomparewhoreadsbetterandte11methedifference.设计思路：我在这里插入一首英语歌谣,一方面让学生中途轻松一下，另一方面通过教师与学生对比读歌谣的形式引出语音教学中连读这一新知识点,最终让学生读出英语的语感来.4HomeworkAssignthehomeworkReadthe“Tonguetwistersandnextc1assaskStudentstoshowinc1ass.Mikeridesabikebehindawhitedike.Bi11ispickingabigpiginabigship.Bobgota1otofboxesonthetopofahotpot.设计思路：将课堂教学适当延伸到课外,从而更好地巩固课堂所学的知识.