[21金维他的作用及功能主治]21桃花源记教学设计.docx

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1、21金维他的作用及功能主治21桃花源记教学设计 21 桃花源记教学设计是会员 漂浮的云 作品，更多本课内容，请查看：21桃花源记目录/teach/5854.html 教学目标 1、掌握课文中古今异义词和省略句的用法，理解积累一些文言实词。 2、朗读、背诵课文。 3、认识通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重难点 1、 理解积累一些文言实词。 2、 文章的叙事线索。 3、 体会文章的语言特色和思想内涵。 教学准备 1、 学生预习课文，了解大意。 2、 朗读课文，初步掌握字词。 设计思路 学习桃花源记，要注意把握文章的线索发现桃花源，进访桃花源，寻找桃花源。虚构

2、的世、外桃源，是与所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在清退时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。而这篇文言文之所以被历代人学者关注，其间也有大量的文言词语演变成了成语，说明人们对“桃花源”中美好、安宁、祥和的社会一直心怀向往。 第一课时，学生在自读求疑的基础上，通过教师的点拨，解决文言实词和古今异义词，理解文章的字面意思。这是理解整篇文章意思的基础。第二、三课时，学生议论解疑，理解渔人发现桃花源、进访桃花源、寻找桃花源的整个过

3、程，体会桃花源的特点，以及所表达的思想。充分调动学生的主动参与意识，或同讨论、解决疑难问题，借以培养学生分析问题、解决问题的能力，理解陶渊明的社会理想。在理解文意的基础上背诵课文。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 从桃花源的典故导入。“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的桃花源记。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从桃花源记这篇课文中去寻找答案吧！ 本文写作年代大约是宋永初二年（公元421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写

4、了这篇记。 二、疏通文意。桃花源记课文分析 （一）朗读课文。 （二）落实生字词。 （三）解释词义，疏通文意。 （四人共同讨论，有疑问处提问，老师指点。） 1、掌握课文实词和虚词。 捕鱼为业。缘溪行。甚异之。欲穷其林。桑竹之属。悉如外人。并怡然自乐。乃大惊。具答之。咸来问讯。邑人。寻向所志。各复延至其家。不足为外人道也。处处志之。寻病终。 2、掌握以下古今异义词。 芳草鲜美 古义：鲜艳美丽。 今义：（味道）新鲜。 阡陌交通 古义：交错相通。 今义：交通运输。 来此绝境 古义：与世隔绝的地方。 今义：没有出路的地方。 无论魏晋 古义：不要说，更不必说。 今义：不管（连词）。 不足为外人道也 古义：

5、不值得。 今义：不够，欠缺。 率妻子邑人来此绝境 古义：妻子和儿女。今义：男子的配偶，老婆。 3、在老师的帮助下，让学生试着将课文译成现代汉语。 4、再次朗读课文，复述课文内容。 三、布置作业。桃花源记译文 1、完成“研讨与练习”三、四。 2、 熟读课文并试着背诵。 第二课时 一、理清脉络。 朗读课文，思考：课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？ 要点提示： 发现桃花源（第一自然段）；进访桃花源（第二、三自然段）；寻找桃花源（第四五自然段）。 二、具体研习。 朗读第一自然段，思考： 1、渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？ 桃花源记课后练习指导 2、这一自然段在全文中起什么作

6、用？ 要点提示： 1、“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾见过的，因此“渔人甚异之”。 2、这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。 总结第一自然段线索：缘溪行 逢桃花林。当堂背诵第一自然段。 朗读第二、三自然段，思考：（四人一小组讨论，老师适时点拨、引导。） 1、渔人是怎样进入桃花源的？ 2、桃花源的环境和其中的人有什么特点？ 3、渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？ 4、此中人语云“不足为外道也”的原因是什么？ 要点提示：

7、1、渔人是经过了林尽水源 山有小口 舍船从口入 复行 豁然开朗的过程才进入桃花源的。这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。 2、自然环境：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”风景优美。 社会环境：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”“怡然自乐。”社会安定。 “便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”热情好客，民风淳朴。 “避秦时乱，来此绝境。”与世隔绝。 3、为桃源外的民办如此埃、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 4、不希望外人来打扰这里的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 总结第二、三自

8、然段线索：林尽水源 山有小口 舍船从口入 豁然开朗 见渔人 自云先世 问今是何世 停数日，辞去。参照文章线索，当堂背诵第二、三自然段。 自读第四、五自然段，思考： 1、渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”“未果”，这样写的目的是什么？ 2、最后两自然段与前文哪句话相呼应？ 要点提示： 1、使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 2、与“不足为外人道也”一句相呼应。 总结第四、五自然段线索：既出 及郡下 寻向所志 不复得路 南阳 未果 无问津者。 背诵第四、五自然段。 结合的生平经历，思考为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 讨论并归纳：虚构的世外桃源是与所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 桃花源记教学反思 个别解释没有的词语教师可板，分四个组代表自愿上黑板演示。 读和讲可以穿插起来进行。 应强调桃花源与桃花林的区别，可画出图示。 当堂背诵，按段背，看谁背得快。 7