【我的第一本书教学设计】我的第一本书教学设计.docx

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1、【我的第一本书教学设计】我的第一本书教学设计 我的第一本书教学设计仅供大家参考，点此查看更多本课作品 课文分析： 我的第一本书是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。 学情分析： 由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因

2、此学生读起来比较有兴趣。 教学目标： 知识与能力目标：体会文中词语的含义，整体感知课文，抓住重点语句把握人物心情。 过程与方法目标：用自己的语言复述课文。 情感、态度价值观：感悟的思想感情，从人物思想中受到启示。 教学重点 理解语句含义，复述课文。 把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。 教学难点：感悟的思想感情。 课前准备 1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。 2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。 3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。 课时安排：1课时 教学过程 导入新课： 你读的第一本书是什么样的书？可能

3、有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。 检测预习情况： 1.认读字词：幽默凄惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去 2.交流有关牛汉的材料。牛汉简介与生平/teach/8104.html 整体感知： 1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。（提示：语言简洁，条理清楚，交代明白） 2.再次快速浏览，思考以下问题： （1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？ （2）和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不

4、同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写境遇的语句。 明确： （1）“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。 （2）描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。 深入探讨 师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题？大家一起探究解决。 通过学生的发现大体有以下较典型的问题： （1）当时是怀

5、着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？ （2）一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？ 小组讨论，组员作好讨论记录 明确： （1）当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 （2）首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：第二名。”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“

6、愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。 第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两

7、本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。 第三是人与狗的默契和情趣。这一点是念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是狗，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说大狗叫

8、，大狗就汪汪叫几声，我说小狗叫，小狗也立即叫几声。”这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！这，也就是“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。 我的第一本书教学设计仅供大家参考，点此查看更多本课作品 当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。 写作研究和探讨 1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。（学生讨论交流） （1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 （对童年的感觉是怎样的

9、？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？ （2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 （怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？ 2.本文在思路上不落俗套，你在的写作方面有哪些发现？学生小组探讨，做好记录，班上交流（提示：结构，内容安排，情感的抒发） 学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。 总结 从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。 布置作业 请

10、你以“人生第一课”为题写一篇读后感。 【教学反思】 散文之美在于它是作家内心流淌出来的华丽抑或朴实的文字,它能够折射出作家心中那个编织已久的情结.我的第一本书写出了对20世纪初中国乡村荒寒,苍凉苦难生活境况的深刻体察和独特感受.牛汉小时候读到的第一本书尽管只是一本简单的一组画,曾经简直是一团纸,但沉淀在心底,随着岁月的牵扯却不断地厚重着.这份体察和感受对人的启发和教育意义是显而易见的,但由于生活年代的久远,今天的学生很难深入理解其中的甘苦和蕴涵的意义.为了让生活在阳光下的学生能认识,感悟这份生活,在本课的教学过程中,我安排了以下几个教学环节: 一,漫画导入,概括课文 文章故事性很强,易于激发学

11、生的阅读兴趣.设计这个环节,就是要吸引学生的兴趣,首先从内容上整体感知,了解第一本书的故事,体会其中深藏着的那个时代的苦难生活.所以在复述过程中引导学生围绕第一本书这条线索,讲述与第一本书有关的人和事,从中感受生活的苦难. 二,品味探究,体察情感 苦难的生活是牛汉心中抹不去的记忆,而牛汉崇敬和赞美的是来自人间的温暖和友情,还有那童年生活中的苦中求乐.这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮色,激发学生认识生活,思考生活,热爱生活.因此,在此环节中,我引导学生进一步研读文本,在感受苦难的基础上感受故事中的温情. 三,拓展延伸,思考人生 认识生活,感悟生活的辛酸和甘甜,使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣,珍惜今天的学习条件和生活条件. 本节课我把学习的时间和空间还给学生,利用课堂训练学生的思维方式,培养学生主动求知的精神.于是就有了这样的一堂课. 7