【你一定会听见的教学设计】《你一定会听见的》教学设计.docx

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1、【你一定会听见的教学设计】你一定会听见的教学设计 你一定会听见的教学设计 课文分析：你一定会听见的是本册第四单元的一篇比较特殊的文章，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人 本课资料合集：/teach/5675.html 教学目标： （1）知识目标 朗读课文，了解文章的内容和的思路。 品味本文生动形象、活泼优美的语言。 （2）能力目标 训练学生的朗读能力、语言表达能力。 培养学生的质疑、自主探究能力。 提高学生想象能力及对生

2、活的感悟能力。 （3）情感目标 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩， 引导学生要用心去感受生活，去体验生活。 教学重难点 品味本文生动形象、活泼优美的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 教学方法： 1、朗读法 2、点拨引导法 学生学法： 1、朗读法 2、欣赏法 3、默读法 4、讨论法 教学程序： 教学步骤: 一、导入新课（1分钟） 一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年纪太小，所以精力总是不能集中。老师就对她说：用心听。孩子满脸怀疑，稚气地问道：老师，人是用耳朵听声音的，用心听怎么能听得见呢？老师意味深长地说：孩子，用心听，你一定会听见的！今天，就让我们用

3、心来倾听奇妙万千的声音吧。请翻开课本157页，让我们共同来学习第20课你一定会听见的，-桂文亚（板书课题） 二、整体感知（18分钟） 1、检查预习（1分钟） 请位同学朗读后面的生字词，有错的读音要纠正。 2、教师播放示范朗读磁带，要求学生在听的过程中要勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落。（6分钟） 3、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）（2分钟） 4、再读课文，进一步熟悉课文内容。（老师示范朗读前半部分，学生朗读后半部分）（6分钟） 5、说一说这篇课文写了哪些内容?可分为为几个方面?（3分钟） (学生分组讨论后发言，教师总结归纳) 明确： 第一方面：(18)

4、展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。 第二方面：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活使我们得到更多乐趣。 第三方面：(1420)建议我们做几种声音游戏，进入声音世界，得到乐趣。 三、研读欣赏（8分钟） ?1、由学生自由朗读课文，找出自己认为写得精彩的句子或语段，说说精彩的原因。 （朗读后，找出精彩的句子和语段后，可以四人组成一小组进行讨论交流） 学生自由发言后归纳： a有的活泼风趣，优美形象： 蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了! 蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，噗!一粒小

5、酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦! 一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了 b有的运用排比，增强了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比 你听过蒲公英梳头的声音吗? 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? 你听过雪花飘落的声音吗? 5、6、7段构成排比 你总听过风吹的声音吧? 你总听过动物的声音吧? 你也总听过水声吧? c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么? 这里的几个声音游戏，你要不要

6、试着玩玩看，也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音? 2、如果要你用一个字来概括这篇文章的语言，你会用什么字？ 学生回答： 美。 四、质疑答疑（6分钟） 找出自己不懂的地方，提问、学生回答，教师归纳。 例如：1、为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为没有感觉的人? 明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为没有感觉的人。 2、课文为什么写声音从无声写起? 教师导学，可以从以下方面来分析： 什么是声音?课文中有没有准确的解释? 蒲公英梳头蚂蚁小跑步雪花飘落有没有有声音? 从无声写起有何意

7、图? 教师归纳：因为声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响，所以蒲公英梳头，蚂蚁小跑步雪花飘落都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音平常所谓无声人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。 3、文中的那些问句，有什么作用？ 学生回答：不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。 4、提问：全文用第二人称你来叙述，改为第一人称我们好不好？ 学生明确：不好，用第二人称你来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 5、提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。 学生明确：声音，无时不在，无所不在。

8、但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。 6、提问：文章的标题很有特点，如把标题你一定会听见的改为用心倾听或奇妙的声音世界好不好？ 学生明确：不好。原标题你一定会听见的寄予对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。 7、提问：文章的结尾有何特色？ 学生明确：结尾部分新颖别致，没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做声音游戏，通过游戏， 我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此构成了一个丰富奇妙的世界得到很多乐趣，进一步印证了文章的主题。 五、拓展延伸（9分钟） 播放乐曲苗岭的早晨，并简述听后的感受。 六、小结：（1分钟） 眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵去倾听吗？你用心听了吗？用心听吧！你一定会听见的！ 七、布置作业（1分钟） 1、欣赏乐曲苗岭的早晨，并把它编成一个故事。 课后练习：你一定会听见的同步练习佚名 参考答案：你一定会听见的课后练习指导佚名 7