苏州园林教学设计优秀教学设计-《苏州园林》教学设计.docx

《苏州园林教学设计优秀教学设计-《苏州园林》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏州园林教学设计优秀教学设计-《苏州园林》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、苏州园林教学设计优秀教学设计|苏州园林教学设计 苏州园林教学设计 课文分析： 苏州园林是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学目标： 知识能力 1领略苏州园林的建筑美、画意美。 2学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。 3掌握几种常用的说明方法；理解课文

2、说明语言多样性、准确性。 4了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法； 过程与方法 讨论法与点拨法相结合、研讨式。 情感态度价值观 1了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。 2从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。 教学重点、难点： 1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。 2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。 课前准备： 师生搜集与苏州园林有关的图片、资料等 苏州园林教学资料集：/teach/13262.html 教学步骤和实施 一、导入课文： 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州

3、之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。 二、出示教学目标（小黑板） 三、检查预习，出示小黑板，生字词。 四、介绍：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集苏州园林写的序言。 五现在请大家齐读一下开头两段，把握住苏州园林的地位和特征。 提问： 对苏州园林的总体印象是什么？ 明确： a、P105 b、

4、说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？） P106，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 如何达到这一目的的呢？ P106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 六、下面让我们一起走进苏州园林，去体会苏州园林的画意美和文章的语言美 1、请同学读第三段，思考 苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。） 这一自然段写法上有什么特色？明确：

5、运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。 2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲） 苏园中是否都有假山和池沼? 本段第一句。 引导分析说明层次。 明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。 其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。 池沼的安排有何讲究？ 池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然. 3、指导学习第自然段。 自读这一段，

6、苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？ 注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。 再逐句来分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高树与低树俯仰生姿，互相映衬。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 4、讲析第6自然段 在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？ 为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。 七、简略地看一下7、8、9三段。

7、 问：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？ 苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。 八、小结： 刚才我们简要地分析了3-9自然段，这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 九、下面再进行一些迁移训练： 1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈） 2、游览苏州园林有没有最佳观赏

8、角度和观赏时间？谈谈你的看法! a、“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。” B、“一年四季不感到寂寞” 如果还有时间，请同学们再阅读一遍课文，深化理解。或者完成课后练习第二题。 十、课堂小结 本节课我们学习了从整体到局部说明事物的方法，学习了本文准确、简洁、生动的语言，体会文章的语言美，感知苏州园林的图画美。希望同学们课后通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。 这节课就上到这里，下课。 教学反思： 充分体现新课改精神，最大限度地发挥小组合作探究的作用，调动学生的表现欲，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，是我设计这堂课的原则。因此，同学们经过自主学习和充分讨论探究，根据教学目标确定了自己小组的答案和展示形式。在结合课文分析说明文知识点上，只要准确，不求形式创新。但“欣赏品味”这一环节上，就得靠多种形式来展现各组对课文内容的理解。在这种理解和展示中，学生的情感不知不觉地得到了升华，学生的素质在潜移默化中得到了提高。 6