用线画人物教学设计5篇.docx

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1、用线画人物教学设计5篇用线画人物教学设计（一）一、教材分析使用线条进行艺术创作是人类最早的造型语言，中西方艺术家在线条的使用上有共通之处，也有各自的特点。西方艺术家在线条使用上从客观描绘现实事物，到开始从内心出发表达不同的形式美感，而中国画家从一开始就以线条为主要造型手段，以线条的粗细、浓淡、长短、轻重等变化，表现出不同物象或苍劲古朴，或轻柔顺畅，或刚劲有力等的不同变化，产生了中国画的意向美、节奏美、韵律美。本课的教学，基于学生在已有的写生知识以及表现能力的基础上，进一步认识线条这个特别的造型手段，学习使用疏密变化，长短有秩，流畅灵动的线条进行人物画创作，训练观察身边事物的双眼，表达出自己对线

2、质的理解。本课属于“造型表现”学习领域，教材内容共两页。第一页呈现的是各种用线表现人物的中外名作，第二页则包括了速写步骤图、学生写生场景、同龄人作品及学习建议等，便于学生进行自主式探究学习。二、学情分析六年级学生处于小学第三学段，已经掌握了各种较为丰富的艺术语言用以表达自己的所见所闻、所感所想。而“线条”这一艺术语言在之前的学习中，从简单的涂鸦，到第二学段的描绘身边的书包、植物等物象，学生已经对线条运用有所感悟，并能初步欣赏线条中的疏密、长短、粗细等的变化之美，进而有需要进一步探究线条的更多表现形式以及内涵。本课的用线画人物，可以选择两种不同的绘画形式，既可以以西方绘画的线条方法来表现人物的特

3、点，也可以选择以毛笔作为绘画工具，从中国传统水墨的角度去表现身边的人物，满足不同学生对于材料的选择。三、教学目标1了解人物速写的绘画方法，敢于用线条进行人物画写生创作。2 .欣赏不同画家的线描人物画作品，感受不同画家在不同部位使用不同线条表现出的质感。3 .在欣赏与作业过程中开阔视野，感受线条带来的无穷变化，激发对人物线描绘画的兴趣和与人相处的积极情感。四、教学重点与难点重点：了解线条在人物写生中的变化，敢于使用流畅的线条进行写生。难点：理解线条的不同表现力，能用流畅的线条来表现人物不同部位的变化，创作出富有情感的线描人物作品。五、教学课时1课时。六、教学准备1教具：课件、视频、勾线笔2.学具

4、：勾线笔、毛笔七、学教过程（一）线条游戏导入（预计用时3分钟）教师活动：“你能用一根连续不断的线条画一个人的头像吗？”学生活动：尝试直接用一根连续线条来表现一个人物头像。实在连不上的地方，可以稍微断开。教师活动：展示学生的作品，并评价线条的流畅性，感受线条的表现力。并展示毕加索的线条人物头像，感受画家是如何用流畅的长线来表现人物的。学生活动：说出对线条人物造型有初步的认识。教师活动：总结学生的回答，提出线条是人类绘画最早的表现手段，具有强大的表现力，教师板书课题用线画人物。【设计意图】感受流畅的线条具有的表现力，回忆以前学过的对绘画线条的要求。通过有意识地观察评价，导入“用线画人物”。（二）名

5、画欣赏走近线条（预计用时5分钟）教师活动：课件展示，引导学生欣赏中国历史上的白描名作朝元仙仗图局部。让学生感受线条丰富的变化，观察不同位置画家采用的不同线条，凸显线条的魅力。学生活动：通过观察作品，感受线条丰富的表现力，找一找不同画面上不同位置画家所用的不同线条，总结下中国画家对线条的理解。【设计意图】从中国名画中直接展现线条丰富变化，让学生对线条有进一步的认识。（H）结合名画分析线条（预计用时8分钟）教师活动：欣赏大卫霍克尼的男人半身像作品，设问：“这幅人物作品给你最明显的印象是什么？”学生活动：讲讲自己欣赏完作品后的第一印象，感受画家在处理画面人物时，使用了大量单线长线条，让画面看起来更加

6、清爽，在衣纹处配合短线条，画面产生更多变化。教师活动：出示马蒂斯作品坐在扶手椅上的女人，感受画面的节奏，画家是如何让画面产生疏密变化的。学生活动：欣赏画家作品，感受画面上疏密的节奏感，感受长短线在画疏密节奏感时的使用。教师活动：欣赏叶浅予的舞蹈人物，看线条的轻重变化，思考画家是如何表现不同部位的质感的。学生活动：欣赏并感受线条的柔软、弹性、厚重等的变化，理解不同部位线条的处理方法。教师活动：在学生的理解上总结出画好线描人物画所需要的变化，加深对线质的理解。【设计意图】通过分析画家们在用线画人物时候所使用的方法，加深对线描人物画画面的构成，线条的使用的理解，循序渐进地让学生体会线条的微妙变化。（

7、四）教师示范练习线条（预计用时6分钟）教师活动：出示一张学生照片，根据照片做写生示范:用铅笔定位；鼓励学生直接从感兴趣的部位开始勾线，注意线条的流畅性；局部示范，在表现衣袖与头发时，特别关注线条的长短，轻重的变化，用以表现不同部位的质感。学生活动：观看老师示范，并自己试着做勾线练习，尝试在运笔时产生变化。教师活动：对学生练习作品做点评，提出改进意见。【设计意图】通过更直观的体验，让学生能看到老师是如何对着身边的同学来进行线条人物画创作的，特别是一些局部的观察练习，能让学生看到从图片到作品的一个处理过程。（五）写生创作表现线条（预计用时15分钟）教师活动：展示同龄人的用线画人物作品，鼓励孩子大胆

8、地用流畅的线条进行人物写生。分成几个小组进行写生创作。在创作前思考是创作头像，半身像，或者是全身像。学生活动：自主进行写生创作。【设计意图】针对真人进行写生创作，比对着照片画更加富有情感，画面更容易生动,所以在创作过程中，学生自己选择描绘对象，选择角度，并用今天学习过的长短线条，轻重线条来表现人物的不同部位，在画面构成中，处理好疏密的关系，让画面产生节奏的变化。（六）描述评价线条拓展（预计用时3分钟）教师活动：让学生将自己的作品展示到黑板，并对作品进行点评。“你印象最深的作品是哪一幅？”“这幅作品为什么给你留下深刻印象？”“哪些部位的线条用得最好？”“如果是你，你会对这个画面进行怎样的处理？”

9、“构图上有什么变化？”学生活动：用语言评价同学与自己的作品。教师活动：除了今天我们用勾线笔来表现线条人物，其实还有很多材料可以用来描绘,比如我们的毛笔，还有更多浓淡深浅的线条变化，艺术家还用铁丝做出了线的人物，甚至毕加索还用光来画出了人物，你看是不是也很有意思啊！【设计意图】通过学生自己的评价，加深对构图的疏密、线条的质感、人物的观察等方面的理解，更加可以体会到画面与人物情感之间的关系。拓展环节让孩子感受到线条除了画出来，还以用铁丝做出来，用光拍出来等等，拓宽视野，加深学生对用线表现人物的兴趣。用线画人物教学设计（二）1教学目标知识与技能：了解用线条进行人物速写，学习运用起伏、穿插的线条流畅的

10、表现人物的轮廓和结构；过程与方法：通过欣赏与讨论，观察与比较、取舍与提炼，探究在人物速写中线条的疏密对比，以及画面的黑白灰组织；情感态度与价值观：在了解、体验人物速写的基础上，获得用线条进行人物写生的兴趣，并乐于尝试。2学情分析六年级学生在以往的人物画学习中，在画头像方面已经有一定的经验和观察的方法，而对表现身体的不同姿态时所产生的轮廓、结构及衣纹的变化，成为六年级学生在追求写实表现阶段面临的重要问题，但在具体表现时出现碎碎短短的不自信的情况，因此，学习如何运用不同意味的线条进行流畅的表现，以及线条的疏密对比和画面的黑白灰组织，才是本课学习的重要方向。3重点难点重点：用起伏、穿插的线条流畅的表

11、现身体的轮廓和结构；难点：用疏密有致的线条对衣纹进行提炼表现，使画面有一定的黑白灰组织。4教学过程活动1【导入】一、师生共画，体验速写1、“美术式”的相互认识，学生画老师，老师画学生；2、画后说对老师的新的认识，比较师生作品，猜想方法;3、小结：今天我们尝试的这种方法，有个专业的名称叫速写。【设计意图】了解学生原有基础，引导学生对速写获得初步体验。活动2【活动】二、欣赏感知，品味线条1、作品欣赏，古今中外的很多艺术家在这方面进行了不懈的追求，也创作了很多好作品，让我们来静静品味；2、分析讨论，哪一件作品最吸引你？什么地方最吸引你？欣赏点预设：（1）质感：朝元仙仗图衣裙线条光滑的弧线，质地轻薄，

12、临风飘动之感；延边顶水舞衣裙多用直线和折线，质地厚实，人物动态鲜明；（2）风格：席勒速写作品，人物结构严谨，用浓淡粗细的线条进行穿插表现，产生虚实的空间感；马蒂斯速写作品，人像形象略有夸张，结构线简练，转折处多断线，头饰及花纹繁密，给人以平面装饰感。（3）感受：水浒叶子衣纹线条平行、类同较多，给人以编撰之感，毕加索作曲家斯特拉文斯基衣纹长短不一，疏密有致，给人以真实之感。3、小结点题，板书：用线画人物。【设计意图】通过对古今中外艺术家们用线条表现的人物作品的欣赏和分析，使学生获得对线条形式的多样性和表现手法的适合性的认知。活动3【活动】三、互动示范，探究技法1、局部示范，发式和脸型；2、梯度探

13、究一：手臂外轮廓线可以用怎样线条表现？3、尝试，用起伏、穿插的线条流畅的表现身体的轮廓和结构;4、梯度探究二，衣纹如何用疏密对比的线条表现？5、尝试，用疏密有致的线条对衣纹进行提炼表现。【设计意图】通过两个层次的梯度探究和尝试，引导学生重点掌握用起伏、穿插的线条，流畅肯定地表现人物身体的姿态和衣纹的疏密对比。活动4【作业】四、巡回指导，写生表现1、整体示范，分析不同姿势人物的比例特征，从自己最感兴趣的地方入手表现；2、拓展欣赏，展现不同风格的大师作品和优秀学生作品；3、用轻松灵活、疏密有致的线条为同学写生。【设计意图】引导学生在结合自己感受的基础上，学习艺术家或老师的手法，甚至用自己的方式创作

14、属于自己的作品。活动5【活动】五、展示赏评，提升认知1、个性欣赏，学生互评；2、教师点评：线条运用、疏密对比、画面节奏。【设计意图】通过欣赏评述自己和他人的作品，增强学生对用线画人物的更加丰富的认识。活动6【活动】六、学习总结，拓展延伸四十分钟的时间过得很快，而且我们用线画人物的本领也不可能一下提高很多，但是只要我们在平时的生活中，用我们今天学到画人物速写的方法，观察、取舍、提炼，并抓住自己感受，多多锤炼，相信大家一定会超过老师，成为一名真正的速写大师。【设计意图】总结方法，肯定学生收获，沉淀心中，为继续学习激发欲望。用线画人物教学设计（三）教材分析与学情分析：线是造型艺术的基本元素。线条不仅

15、可以勾画物体的轮廓，描绘物体的敏感和质感，还可以表现出不同的风格，传达作者微妙的情感。线条渗透在孩子学习生活的每个角落，他们用线条造型，用线条表现，线条是孩子非常熟悉的朋友。随着年龄的增长和学习生活经验的积累，孩子运用线条进行表现的能力日趋加强，这都为本课学习线条的各种形状、体会线条的美感特征打下了扎实的绘画表现基础和生活基础。教学方法：1、在欣赏讨论中，了解线条的多样性，体会线条的美感特征。2、在尝试探究中，学习线条画的一般画法，感受线条画的韵律美。教学目的：认知目标：认识线条的多种变化，掌握速写画法的步骤。操作目标：尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。教学重点：培养学生欣赏美的能力，尝试画出轻重、粗细、快慢、虚实、疏密不同形态的线，体会线条丰富的节奏感和多变的魅力。教学难点：学生能大胆运用线条组织画面，画出线条丰富的变化。教学准备:教师准备大师作品，铅笔、炭笔、橡皮等。教学过程：一、讲授新课1、欣赏作品朝元仙仗图（白描_局部）朝元仙仗图是一幅道教壁画稿本，以卷轴画形式流传至今，原本已流落国外。画面描绘诸神朝拜道教始祖