统编一上乌鸦喝水教学设计含反思.docx

《统编一上乌鸦喝水教学设计含反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编一上乌鸦喝水教学设计含反思.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、统编一年级上册乌鸦喝水教学设计含反思【设计说明】乌鸦喝水是一则经典的寓言故事。课文以乌鸦喝水为线索，围绕乌鸦找水喝喝不着水喝着水了这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。本课重点教学第一自然段，引导学生体会乌鸦想要找水、却找不到水的苦恼，找到水后的惊喜，以及喝不着水的着急这一系列的心情变化，并用朗读表现出来，这也是本课教学的一大难点。经过近一学期的语文学习后，学生基本能够借助拼音简单地读通课文；但是,对于一年级小学生来说,有感情地朗读还是比较困难的，所以在教学时可增加多种形式的朗读以及多样性的

2、评价，吸引学生主动去读。教学目标：1 .认识“乌、鸦等11个字，会写只、石2个字，认识反文旁1个偏旁。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。教学准备：学生学习本课需要做的学习准备：预习课文，在文中圈出课后生字，标好自然段，借助拼音通读课文。教师的教学准备：教学课件、生字词卡片、板贴。教学过程：（-）观察图片，趣味导课1师：小朋友们，这学期我们跟着语文老师一起在语文的世界里游玩，我们去了拼音王国，认识了很多的拼音宝宝；我们去了动物王国，看小动物们比大小、比尾巴；我们去了大海边，看到了不同颜色的大海，一起捡贝壳、做项链今天呀，张老师继续带着我们小朋友走一走，

3、看看有什么新朋友等着我们。2 .出示乌鸦图片：瞧，新朋友来啦！你们认识它吗？（乌鸦）你们都认识了呀！谁来和它打打招呼？（指名2.3名学生你好，乌鸦）小朋友们可真热情，小乌鸦可开心了，它今天还给我们带来两个生字朋友呢！谁来读一读。（1）乌：第一个字？谁来读一读？有什么好方法能记住这个字？（让学生说一说记字方法：鸟减去一点），用减一减的方法就能记住这个字，我们一起把这个字读一读。（齐读）（2）鸦：这个字谁来带大家读一读？这个字里面有一个我们学过的偏旁，谁还记得？（鸟字边）鸟字边的字和什么有关？（和鸟类、禽类有关）我们之前还学过哪个鸟字边的字？（鸭、鸡、鹅）哇，我们班小朋友的生字学得真扎实。3 .师

4、：这位新朋友浑身黑乎乎的，虽然长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明。今天，我们一起学习一篇跟它有关的课文一一乌鸦喝水，一起去认识一只聪明的小乌鸦。（板贴课题）13.乌鸦喝水（二）初读课文，识字学词1师：小朋友们想听这个故事吗？那就快快拿出课本，认真地听老师读一读吧。2 .师：大家听得可真认真！想自己读一读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧！3 .师：课文中的字你们都认识了吗？那我可要考考你To（出示带拼音的词语）。【到处找水办法旁边许多放进升高】师：大家先自己试一试，待会张老师请一位小老师来读一读。师：有拼音宝宝

5、的帮助，大家把词语读得又准确又响亮。现在调皮的拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？师：忽然刮来一阵大风，把词语宝宝吹散了，留下一地的生字宝宝，生字宝宝好孤单，我们来认一认它们，和它们交交朋友吧！（1）处、放：处的偏旁是什么？（折文）我们之前还学过哪个偏旁是折文的字？（夏冬）今天张老师给大家介绍一个新偏旁，它跟折文长得很像，叫反文旁。请跟张老师读一读。（放，左右结构，反文旁）（2）办：你们是怎么记住这个字的？可以用到什么识字方法？（加一加，力加两点），你还能给它组什么词吗？（3）找，许，法，进，高：这几个字都有我们之前学过的偏旁，哪个小朋友可以快速地说出来？（提手旁，言字旁，三点水，走之，京字头）请

6、跟老师读一读。（什么结构，什么旁）（4）旁：还剩一个旁，孤孤单单，谁能给他再组个词？4.认识了词语和生字之后，小朋友能不能把课文读得更流利、更好听？（能）如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。（三）再读课文，整体感知。1师：预习的时候，小朋友已经标过自然段了，怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格）这篇课文一共有几个自然段？（3个）你标对了吗？2 .师：刚刚我们已经标好自然段了，现在张老师想请3个小朋友起来读一读。哪3个小朋友想挑战一下？3 .师：刚才在听小朋友读课文的时候，张老师发现这个字（出示：喝）在课文中出现了好几次，你能把课文中带有

7、喝”的词语用圆圈圈出来吗？比一比谁最快？找到了吗？读出来。（依次板贴：找水喝、喝不着、喝着水了）小朋友们可真会读书呀！4 .小结：其实这篇课文就是向我们讲述了，小乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水了）的故事。（四）学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。1师（指：找水喝）：你知道小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这段话。（齐读第一自然段）谁来说说，小乌鸦为什么要找水喝？（口渴了）2 .小朋友们，你们看这两个字（出示渴和“喝）长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧！口字旁的（），三点水的（）。3 .谁来给渴组个词？（口渴）你们知道口渴是什么感觉吗？（嘴巴里一点水都没有，特别想喝水，

8、不想说话）在什么情况下，你会觉得口渴？（刚刚上完体育课）是呀，小朋友刚刚上完体育课，口渴得不行；小乌鸦在天上不停地飞来飞去，也渴得不行。4 .师：这么渴，看！小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到森林，这里有水吗？（没有）又飞到了田野，这里有水吗？（没有）它往山上飞，找到水了吗？（没有）小乌鸦还飞了好多好多的地方，于是课文中用了一个词到处。这只小乌鸦找了那么多地方，始终没有找到一滴水。这时候的小乌鸦是一种什么样的心情呢？（灰心、沮丧、难过）谁能用朗读表现它的心情？【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】5 .就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，它忽然看见一个瓶子，瓶子里有水！终于找到水了，这时候，小乌鸦的心情应

9、该是怎样的？（惊喜、高兴、开心）谁能把小乌鸦的开心读出来？【乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水】6 .张老师想考考大家，小乌鸦看见的是哪个瓶子？是这个吗？是这个？还是这个？（出示三张瓶子图片，让学生辨认）你是从哪儿知道的？把那句话读出来。【可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。】你们同意吗？是呀，就是这个瓶子水不多，瓶口又小。7 .唉，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，小乌鸦的心情怎样呀？(着急、难过、苦恼)谁能读出小乌鸦的着急和苦恼？【乌鸦喝不着水，怎么办呢？】8 .小乌鸦的心情从找不到水灰心难过，到发现瓶子的开心惊喜，又变成了喝不着水的着急苦恼，我们一起来读一读第一自然段，试着用朗读

10、表现出小乌鸦的心情变化。9 .小乌鸦真可怜呀，它最后到底能不能喝到水呢？我们下节课再来学习。(五)游戏巩固识字，指导书写1师：这节课小乌鸦带来的生字新朋友大家还记得吗？我们再来认一认。2.师：小乌鸦不仅带来了许多新朋友，还带来了2位老朋友呢！【只、石】(1)请小朋友们仔细观察，只、石两个字有什么相同和不同的地方？(都有口，只”的口”在上，石的口在下。)(2)请大家伸出右手，和张老师一起写一写。(3)张老师已经把这两个字送回田字格了，小朋友们也快点把它们送回语文书吧。注意书写的时候，要把字写得正确、端正、整洁。(4)全班展评、学生自评修改。【板书设计】乌鸦喝水找水喝、喝不着、喝着水了难过、着急、

11、惊喜教学反思：1识字写字：本节课我采取了集中识字的教学方式，乌、鸦二字在导入新课的过程中识记；其余字词在初读课文后，进行归类识记。找、许、法、进、高这5个字的偏旁在本学期都已教学，让学生说出偏旁，加深印象；办采用了“加一加的方法；旁采用了组词识记的方式；处、放我的设想是对比攵和攵，加深学生的印象。这里我有失误，当时备课用的语文书是老教材，有攵这一教学要点,新教材把攵去掉了，但是我也来不及另外再改。当时课堂上，我问起处的偏旁时，正好回答的学生把攵误记成攵，我就顺势引导学生了解两个偏旁的区别。因为在试教的时候，生字教学占用太多时间，在实际教学中，生字讲得比较快，担心学生是否真的能够掌握。另外还有一

12、点是，由于第一课时只讲了第一自然段，可能只教学第一自然段的生字会更好一点。2.朗读指导：整个第一自然段，乌鸦的心情是从找不到水的苦恼，到发现瓶子的惊喜，又变成了喝不着水的着急。我一开始先引导学生说一说口渴是什么感觉，什么时候会口渴，从自身实际联想到一一哦,乌鸦在天上飞了那么久，又累又渴，真的好想快点喝到水，可是【到处】都找不到水，真的十分苦恼。在这一句的朗读中，一开始学生没有抓住到处这个词语，读得不太好，我的引导也不太好；直到一个学生抓住了“到处这个词，后面的朗读效果就好起来了。乌鸦发现瓶子的惊喜心情，学生也能够比较顺利地表达出来。怎么办呢?这个问句，由于比较短，比较难读，所以我在设计的时候，连了前半句，变成一一乌鸦喝不着水，怎么办呢？句子稍微长一点，感觉情绪更好把控一点。三种情绪分别展示读完之后，再把第一自然段整体拿出来,让学生尝试读出感情变化。让我惊喜的是，学生表现得比我想象得好很多，也敢于尝试，的确能从他们的朗读中感受到乌鸦心情的变化。但是，我也察觉到了自己朗读指导的薄弱，鼓励语过于单一和单薄，形式也比较少，在今后的朗读教学中，还是要多尝试，多研究，多探讨。