统编三年级上册第五单元搭船的鸟教学设计.docx

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1、统编三年级上册第五单元搭船的鸟教学设计教材分析：搭船的鸟是统编版语文三年级上册第五单元的第一课。主要讲我在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟。在对翠鸟的详细描述中，流露出我对翠鸟的喜爰之情。课文以一个儿童的口吻，写出他眼中的翠鸟，语言朴实、真挚、浅显易懂。课题中一个搭字，给人以童真、恬静之美，让读者感受人与动物相处的融洽与和谐。本单元的主题是留心观察，意图是让孩子留心观察周围的事物并记录观察所得。结合选文的特点可以看出编者选文的意图是在中年级的阅读教学中渗透写作方法的指导。教学目标：1 .会认读生字，重点会写搭、翠、羽。2 .流利朗读课文，了解课文主要内容，知道作者对哪些事物进行了观

2、察。3 .引导学生品读对翠鸟外貌描写的句子初步学习仔细观察及抓住特点进行事物描写的方法。教学重点：1 .会认读生字，重点会写搭、翠、羽。2 .流利朗读课文，了解课文主要内容，知道作者对哪些事物进行了观察。教学难点:引导学生品读对翠鸟外貌描写的句子，初步学习仔细观察及抓住特点进行事物描写的方法。教学过程：一、创设情境，导入新课孩子们都很喜欢小动物，也知道动物是我们的朋友。借此，我将展示一组图片供学生欣赏并感受人与动物的和谐相处。通过谈话老师给大家介绍一位新朋友，是一只小鸟。它不仅漂亮而且特别聪明。它搭上了小朋友的船,它会做什么，小朋友又是怎么想的呢？以此导入新课，并板书课题。板书时指导搭字的书写

3、，提示学生书写时左窄右宽，撇捺舒展。（设计意图：这一环节我创设情境，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入新课的学习。）二、自读课文，学习生字课前我向学生布置了自主预习的作业，在这一环节，我让学生用自己喜欢的方式读课文，学生之间互助识字，交流识字方法。为了了解孩子们的掌握情况，我出示本课生字词，通过齐读、开火车读、指名读的方式，进行检查，并相机纠正读错的字音。重点指导多音字啦在不同场景中的读音。学生易出错的字通过希沃白板中课堂活动设置成小游戏的方式，两两PK,巩固生字的识记，调动课堂气氛。学生讨论交流哪些字需要特别注意，归纳出本课易写错的两个生字翠、羽，通过白板中汉字功能出示这两个生字，进行

4、对比。引导学生观察羽部的形态变化并标记关键笔顺。提示学生书写翠字时的第一笔和第四笔没有钩，并通过翠字的小儿歌,加深学生对生字书写的理解。（设计意图：这一环节我鼓励学生自主预习，简单的生字自主识记，易错的生字教师重点指导，培养学生的识字能力和兴趣，通过编儿歌的方式教会学生正确的写字方法。）三、再读课文，整体感知在这一环节我要求学生自由朗读课文。根据本单元的重点留心观察，我引导学生关注课后第一题，小组合作讨论作者都留心观察了哪些事物，并圈画出相关事物。小组派代表汇报，其他小组进行补充。预设学生会有如下发现：1 .作者细致观察了翠鸟，出示翠鸟的图片，教师指导学生朗读相关语段，并相机点评。2 .作者细

5、致观察了船夫。3 .作者细致观察了雨，出示雨天的图片。学生齐读语句：雨点打在船篷上沙啦沙啦地响。指导学生读好拟声词并感受作者在观察时不仅用眼睛看，还在用耳朵听。相机指出，在观察时可以多感官进行。（设计意图：这一环节我采用小组合作探究的方式，把学习的主动权还给学生，使学生通过读、找、悟、说的方式初步把握课文内容，感受作者观察的细致。了解在观察时可以多感官进行。）四、研读段落，深入品味作者对翠鸟外貌的描写位于第二自然段，因此我将学生的目光聚焦到第二自然段。齐读本段后，指名学生说一说翠鸟是什么样的。学生根据文段能够说出关键词：彩色、美丽。引导学生画出有关颜色的词语（翠绿、蓝色、红色），进一步体会翠鸟

6、色彩的艳丽，并相机板书。让学生说一说作者观察了翠鸟的哪些部位，学生能够说出有：羽毛、翅膀、长嘴，相机板贴。播放翠鸟的视频，使学生进一步体会翠鸟的美。启发学生思考作者是按照什么顺序进行观察的，引出观察顺序。教师相机总结：作者先总写了翠鸟的美丽，又分写了翠鸟不同的部分,最后比鹦鹉还漂亮这句话的作用是通过对比突出翠鸟的美。展示翠鸟的图片，使学生上台指一指、说一说翠鸟的样子，并用自己的话说一说作者是按照什么JI1页序进行描写的。使学生体会并初步掌握作者描写动物外貌的方法。最后通过再次齐读，边读边体会作者对翠鸟的喜爰之情。五、拓展延伸，当堂练习出示公鸡的图片，使学生观察，并填空完成。教师相机评议，评议重点在于学生是否对动物的外貌进行了细致的观察。（设计意图：本环节通过当堂尝试观察，培养了学生留心观察的习惯。）六、学练结合，布置作业基于以上，我设置了如下作业：课下观察一种小动物，并通过关键词、短语的方式将观察所得记录在观察记录单上。（设计意图：借助观察记录单”，锻炼了学生的观察能力，并为单元习作积累了一定的素材。）