统编五年级上册四季之美教学设计.docx

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1、统编五年级上册四季之美教学设计1 .遇见美：有感情地朗读课文，能抓住文本独特结构，初步理解课文内容。2 .欣赏美：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，感受课文表达的独特韵味。3 .感悟美：能结合作者生平和创作背景，习得初步品鉴散文的能力。教学重点：通过体会句子中的动态描写，读出画面美，感受独特韵味。教学难点：感悟美：能结合作者生平和创作背景，习得初步品鉴散文的能力。教学准备：教师：希沃白板、音视频学生：熟读课文教学过程：一、春有百花秋有月1 .教师导入：四季之美各有不同，你最喜欢哪个季节？为什么？2 .出示晋朝诗人陶渊明的四时春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀寒松。不同人

2、的眼中有着不同的四季之美。这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。二、夏有凉风冬有雪1 .学生分段朗读课文并思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？作者认为每个季节什么时候最美？2 .全班交流课文的主要内容。预设：本文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。3 .教师引导学生辨析黎明与“早晨，黄昏与夜晚之间的细微区别，通过两组词语之间的细微区别，初步体会作者表达的独特韵味。【设计意图：高年级学生学文，应该关注篇章，从篇章入手，引导学生整体感知课文，符合从整体到局部，再回到整体的认知过程。本文结构简单清晰，教学

3、应顺应学生心理需求，鼓励学生大胆运用已有经验初步感知课文,激发阅读兴趣。】三、若无闲事挂心头1 .春天的黎明：美在哪里？作者用了哪三个动词写出了颜色的变化？抓动作词（泛着、染上、飘着），共谈感受，情感朗读。鱼肚色的天空是泛着，微微的红晕是染上，红紫红紫的彩云是飘着，体会这些动作词的感觉：动作很慢、很轻、很静。用朗读体会轻、柔、静。2 .夏天的夜晚：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？想象萤火虫在漆黑的夜和蒙蒙细雨中为什么飞，它们的飞有什么特点？学生充满好奇地想象，体会作者看到这些景物的好奇，出示图片,引发想象，分享感受，读出好奇。3 .秋天的黄昏：体会归鸦飞和大雁飞的

4、不同。学生读第3段，体会归鸦的飞和大雁的飞有什么不同，归鸦的飞是急急匆匆，大雁的飞是悠闲自在的。用朗读分别体会出来，引导学生体会，面对不同景物的“飞，飞的状态不一样，呈现出的美也不同，作者的感受也很不同。【设计意图：有效的教学要找准学生的学习难点，搭建有效支架。教学中，我引导学生从关注表层语言，到抓住重点词深入理解，再到结合背景体会语言中的动态描写。而后，在感情朗读中感受其独特韵味。】四、便是人间好时节1 .全文写景的特点是景物都在动，但是给人静的感觉：引导学生思考为什么每个季节有很多东西都在动，但是读完后感觉特别静。学生分享发现，文章声音写得少，文章中的动作很轻柔。2 .总结全篇写景的特点：

5、文章选择了独特的时间段，还选择了这个时间段独特的景物，以及这些景物的动态，只是动得比较柔。作者的感受也没有写得很大，很夸张。她只是用了一些词，把自己的感受点到即止，让我们感受到美。3 .激发学生继续阅读第四自然段及枕草子的愿望。4 .了解作者经历：作者生活距离现在有一千多年。一个经历了起起伏伏的女人，结过婚、当过官，看了世间很多苍凉，在她的眼中就会显得特别独特。也许我们没有她这么丰富的经历，但是我们如果能向她这样平静的心态去看世界，你会看到她眼中的美景，用笔写下自己独特的感受。【设计意图：散文大多蕴含作者个人心灵的密码，四季之美在日本文学史上独特的美学价值，与清少纳言独特的表达视角、人生经历有着密不可分的内在联系。】五、作业设计1 .拍一拍：用镜头拍下春天最美的风景，并配上简短精炼的文字。2 .配一配：选择自己喜欢的文章段落，配上恰当的背景音乐，有感情地朗读并和大家分享自己的阅读感受。3 .抄一抄：收集关于描写大自然四季景色的诗句或语段，摘抄在积累本上，并写上摘抄理由。六、板书设计