网课增效心得体会.docx

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1、如何让小学语文线上教学永葆鲜”味？疫情当前，教育部发出“停课不停教，停课不停学”的号召，“线上教学”轰轰烈烈，教师使尽浑身十八般武艺，纷纷化身“网红主播”，从早到晚忙忙碌碌，寻找优秀资源、录制知识胶囊、打卡、直播、批阅作业。可能更多的老师思考的都是：线上教学究竟如何进行？使用哪些资源？使用哪些平台？课堂上学生都打卡了没有？谁的作业没有完成？等等这些问题，伴随着开学时间的推迟，怎样让线上教学实现从“数量”到“质量”的飞跃，让线上教学永葆“鲜”味，保证学生学有实效，知识与能力得到同步提升呢？以小学语文学科为例，我浅谈自己的几点思考与建议：1、课前预习单做到任务清。课前预习是培养学生学习能力的一种良

2、好的途径，但无目的、无要求的浅层预习对课堂教学是毫无帮助的。教师要仔细研读课标、熟悉教材，确定教学重难点，制定具体可操作的“课前预习单”。语文学科首先要做好阅读与背诵篇目的预习。比如可以利用思维导图的方式，要求学生将本册必须背诵的古诗词篇目首先进行梳理、罗列，制定“每日必诵”计划，引导学生预习、熟背，为学习积累做好铺垫；其次要巧用课后题设置预习单。部编语文教材的课后习题就是最好的预习资源，教师可结合课后题要求，将课时预习单进行细化、分解，指导学生自主学习。高年级学生阅读能力强，可将问题进行整合，提出要求；低年级学生年龄小，可分步提出预习任务，例如二年级下册彩色的梦，第一步：大声朗读课文，标出节

3、序（本课共有几小节）：第二步：再读课文，标画字词（圈出生字，标出新词）；第三步：查字典，认读生字词；第四步：读读写写、读读记记（出示要求会写、会认的字词）；第五步：根据课文内容填空。这样的预习单，充分体现以学生自学为主，可以充分锻炼学生的自主学习能力，为线上教学做好铺垫。2、课中问题单做到方法明。按照语文主题学习的要求，课堂要凸显海量阅读，突出拓展阅读，倡导一课一得，因此高年级教师在设计课中问题单时，要做到方法明确，拓展有效。例如执教琥珀一课，可设置如下问题：文章前6段有几处描写太阳，各是怎样描写的，气温的变化体现在哪几个词上？请在文中用横线标出。文中是如何描写苍蝇和蜘蛛同时被包住的？读一读相

4、应的句子,思考这样写的依据是什么？完成表格。松脂球是怎样变成化石的？作者是怎样写出漫长的？完成填空。这样的课中问题设计突出单元要素，注重学法渗透，让学生明确课堂上要做什么，要怎么做，把学习的主动性还给学生，也能引发学生深度的思考，促进更有效的交流。在拓展阅读中，可将丛书上的琥珀珠一文作为阅读材料，让学生利用学法，搜集相关资料、联系上下文、联系生活实际,推测琥珀珠形成的过程，提高学生的阅读能力。3、课堂作业单做到有检测。线上教学很多教师更注重讲授，课堂作业布置上缺乏技巧，没有知识与能力的检测，其实我们可以将作业布置分为几大类,一是课堂知识小检测，利用课后3分钟，通过填空、默写、背诵、朗读等形式检测学生的当堂学习效果；二是课后作业要注重培养能力，语文学科除了基本的生字词抄写、巩固、习题练习、听课笔记展示，还可以将朗读音频、背诵视频、阅读批注、仿写、整本书阅读等穿插使用，让课后作业更有意义。线上教学，可以说是富挑战性的一项课题，史无前例，但是，只要我们把握好课前做好精心准备，设计好学习任务单，课堂突出自主学习，重视组织互动交流，重视反馈评价，在这种新模式的探索中，“线上教学”的春天也必将阳光灿烂。