自育自学个案分析的尝试论文.docx

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1、“自育自学”个案分析的尝试内容提要：在“自育自学”实验中，针对学生进行个案分析，采取措施，培养学生整体素质，促进学生快速进步。关键词：“自育自学”实验个案分析找原因拿措施在教学中，加强对学生个案分析，是促进“自育自学”课改实验，形成高效课堂强有力的措施之一。一、学生“自育自学”情况个案分析的内容这个实验就是依据“自育自学”实验前六个子课题规定的主要内容的基础上，分析学生个体在“自育自学”的过程中的具体表现，有针对性的解决学生实际问题，提升学生能力的实验。需要强调的是，个案分析要围绕学生个体“自育自学”意识增强如何、“自育自学”方法改进如何、“自育自学”能力提高如何、“自育自学”习惯形成如何。也

2、就是说，“自育自学”的意识、方法、能力、习惯，既是“自育自学”情况个案分析的出发点，又是“自育自学”情况个案分析的归宿点。二、学生“自育自学”情况个案分析的基本形式个案分析的基本形式是：以班级为单位，以班主任为核心，全体任课教师参与，召开学生“自育自学”情况个案分析会。三、学生“自育自学”个案分析前的准备1、做好组织准备。具体做法是：第一、确定观察对象。以七年级班为例。全班50名名学生，任课老师10人。我是班主任，把全班50名学生都要观察和记录，这是分内的事。数学老师和外语老师兼两个班的课，其他科任老师都是教四个班的课，所以在分配观察对象时，数学老师和外语老师相对多分配一些观察对象，其他老师就

3、相对少分配一些观察对象。具体分配情况，见下表。学生个体自育自学”情况观察研究对象分配表班级：七（4）班班级人数；50承担观察任务的学科教师被观察的学生人数及名单观察时间备注班主任（语文老师）50人20232023学年度第一学期数学老师10人同上英语老师10人同上政治老师6人同上历史老师5人同上地理老师5人同上生物老师5人同上音乐老师3人同上体育老师3人同上美术老师3人同上观察对象分配好后，所有老师都认真观察和记录，填好个案分析观察卡，定期召开汇报研讨会。班主任和任课老师相互之间随时都可以进行交流观察的情况和收获。第二、明确观察要旨。课改组组长要求大家，不要为观察而观察，而是通过观察，了解学生“

4、自育自学”意识增强如何，“自育自学”方法掌握如何，“自育自学”“自育自学”习惯养成如何，“自的困惑有哪些，“自育自学”中收获如何，育自学”中能力提高如何等。第三、制定学生个案分析卡片。为了方便老师观察记录提高个案分析的质量，我制作学生个案分析卡片，各任课老师把平时观察对象的有关信息填入卡中，一张一张的分散记录，方便灵活。使用时，一张一张的集中起来，一收就拢。召开个案分析会时，老师一卡在手，能把自己的观察对象的有关信息讲的头头是道，有条不紊，效果非常明显。2、做好汇报准备。第一：提前一周给各个年级实验班的老师发通知。按照统一的计划，每次准备分析某一类（优秀、一般、学困生）学生，有利于班主任和所有

5、任课老师有充分准备。第二.汇报材料要具体、简明。我们开会座谈时，为了避免以前的“三多三少”的现象（摆现象的多，找原因的少；讲问题的多，找对策的少；材料淹没观点的多，观点统率材料的少），要求老师在接到通知后就把平时积累的素材进行归纳整理，精心准备一个具体而简明的汇报材料。下面以一个学生的汇报卡片为例说明。学生个案情况分析卡片任课老师：于*汇报日期:2023、10、12七(4)姓名王*性别女成绩类型一般学习习惯一般成绩类型习惯养成自学习惯还没完全形成刍学情况自学时很专心，能在文本上做圈、点、勾、画、批，并有语文笔记本作记录，她是一位用功学习的学生。流中表现交流中，表现不是很积极，别人发言时很少补充

6、，自己发言声音太小。完成情况能独立完成作业。是高情况能力没有明显的提高。自学时做题的能力提升了点，合作探究时的交流次数不多，全班交流时也不敢发言。数原因胆小，怕失误，怕同学取笑，缺少自信心。时策老师要多找她谈话、沟通、鼓励、指导，为她创设展示才华的机会。备注第三、任课老师的补充。其他任课老师的汇报发言是在此之后的补充。尤其是对自己观察的几位学生在“自育自学”过程中的表现及存在的问题，讲明原因,拿出切实可行的措施，坚决杜绝人云亦云的现象。四、精准施策促进步1 .要围绕“找准原因，拿出措施”这个点来分析。以上文卡片中王爽同学为例。我们发现在她身上存在以下问题：自学习惯还没形成。交流中不积极发言，声

7、音小。别人的发言不完整的地方或不当的地方，不敢补充和纠正。这就需要我们要多找她谈话关心她的学习，让她说出心里话，三番儿次的了解、沟通，笔者终于明白了产生上述这些问题的原因：胆小、不善于同别人交流、自尊心强、怕说错了别人笑话、缺少勇气和信心、没有享受过成功带给她的快乐与自信。笔者就私下找到她：“下午有一节语文课，我期望看到你在全班交流时能代表小组回答一个问题。”她犹豫了一下，还是点了点头。小组交流中笔者小声问她：“准备好了吗？她红了一下脸说：“准备好了。”在全班交流时，她所在的小组长首先夺得发言权，小组长说：“下面有请我们组的王爽同学回答第一个问题”，在同学们的一片掌声中，她站起来，红着脸断断续

8、续地说出了问题的答案。她说的还不够流畅，还不够圆满，但她毕竟敢站起来，敢在全班同学面前发言，她成功了，同学们又对她报以热烈掌声。在此后的日子里，王爽同学越来越自信，越来越勇敢，在小组交流时，发言也积极了。在全班交流中，经常可以看到她举手代表小组发言的身影。如今，王爽已进入“优秀”的同学之列了。2 .要用正常的教育眼光来分析。在几次个案分析的实践中，我们深深地感到不能戴“有色眼镜”来看待学生，对学生的期望值不能太高，不能偏爱品学兼优生。对于“一般生”和“学困生”我们要想方设法，想对策，拿措施。要用必要的仁爱、宽容、耐心，来帮助他们，引导他们，从而使我们的个案分析发挥应有的作用。3 .利用个案分析

9、，开好家长会，给家长们明确的指导。利用月考后的一个周末，从七班的50名学生中分别抽出12名学生，其中7名“一般生”，5名“学困生”。承担这12名学生个案分析任务的是：数学老师2名，英语老师3名，政治老师2名，历史老师2名，地理老师1名，生物老师1名，音乐老师1名。在会上，这7位老师，根据卡片上记录的某个学生这一个多月在校及在课堂上的表现，结合月考成绩，对某个学生的方方面面都做了详尽的分析。既分析了进步的原因，闪光的地方，又分析了学生的不足之处，着重提出了下一步的帮扶措施。家长们说，你们这些老师花这么大的心血在孩子身上，我们从孩子身上看到了希望。近几学期以来，笔者注重了对学生个案分析工作，也取得的较为理想的教育教学成绩。参考文献：从教育原点出发何炳章著2011年6月第一版