蒙娜丽莎之约教案10篇.docx

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1、蒙娜丽莎之约教案【10篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是我为您带来的10篇蒙娜丽莎之约教案，可以帮助到您，就是我小编最大的乐趣哦。六年级语文上册蒙娜丽莎之约教案篇一一、教材分析蒙娜丽莎之约是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作

2、者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。二、教学目标1 .正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2 .对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟蒙娜丽莎的

3、魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。3 .朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4 .结合课文内容和相关资料，介绍画作。三、教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。四、教学准备1 .学生按照统一要求预习课文。2 .教师准备：达芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。五、教学时间1课时六、教学过程（一）谈话引入，检查预习。1 .谈话导入。2 .检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，教师相机正音。（2）齐读词语。【设计意图：文中虽然没有生字，但

4、对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】1 .默读连语接，找出学习要求。2 .出示自学提示，学生按照要求自学。多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界

5、名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】3 .全班交流，感受画作的魅力。预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。-“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。(1)抓住关键语句体会画面的栩

6、栩如生。“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。(2)读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。(由远到近，由整体到局部)(3)相机指导朗读。预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。(1)在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔是那样耐人寻味，难以捉摸。”(2)让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。(3)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？(展开丰富的想象)(4)有感情的朗读课文。预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

7、【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】4 .小组交流，全面感受画作的魅力。(1)四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？（2）师小结。【设计意图：文中有许多描写反映了蒙娜丽莎这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】5 .以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。引读最后一段。（三）揭示课题，总结写法。1作者为什么以蒙娜丽莎之约为课题

8、？6 .教师根据板书总结文章表达、观察方法。（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。1 .自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）2 .把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】（五）创设情景，介绍画作。1 .创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。2 .教师出示画作，学生口头练说。提示学生介绍的方

9、法一一可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。3 .全班交流。【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。】（六）拓展延伸。多媒体出示达芬奇其它画作。紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。（七）布置作业（三选一）。1 .搜集关于最后的晚餐的有关资料，欣赏画作。2 .选择一幅画作进行介绍。3 .搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。【设计意图：作业设计围绕单元训练重点

10、，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】蒙娜丽莎之约教学设计篇二教学目标：1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2 .有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3 .感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。教学重难点：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学策略：以读

11、为本、自主、合作学习。教学准备：课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。教学课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是就是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画一蒙娜丽莎。出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）2 .欣赏了这幅画后，你有什么感受？3 .师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。二、初读课文，感知大意。1.这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？（指名读）2

12、.出示自学要求，学生自主学习：（1）用较快的速度阅读课文，遇到生字词多读几遍，读准字音，读通句子。（2）用自己的话说说课文主要讲了什么内容。（3）把课文中具体描写蒙娜丽莎画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。（4）阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。3 .检查生字词自学情况。4 .用自己的话说说课文主要讲了什么内容。三、再读课文，了解画像内容，感受名画魅力。1 .了解画像内容。把课文中具体描写蒙娜丽莎画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。2 .出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，汇报画像内容，谈谈体会。3 .学习作者观察画像的顺序。4 .感受名画的魅力

13、。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（根据学生回答随机出现语段指导理解。）（1）引导读面部表情的句子“她的脸颊泛着红光一一你会怀疑血液真的在里面流动”。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在明B儿？(2)引导学生观察肖像画的神秘的微笑。(第六自然段)“那微笑几分矜持”。(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？(4)(引出第七自然段)重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。(5)我们从作者对蒙娜丽莎的具体

14、描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？引出从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。队伍移动很缓慢。四、总结升华，感情朗读。1.过渡：同学们，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2.指名读。引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。3.假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？(学生

15、准备后做讲解员介绍)4.感谢达芬奇达芬奇简直就是一位传奇人物！课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。可以去查阅一些达芬奇的生平事迹，除了这两幅画，他还有哪些杰出的作品？五、反馈练习：1、按要求改写句子。(1)蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？(改写成陈述句)(2)我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。(用关联词组织成一句话)(3)“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。(缩句)2、蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑(tiotio)的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄(qioqio)然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。(1)用“一一”画出加点字的正确读音。