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1、(珍珠鸟)教学反思2023版(语文课程标准)分别在不同学段对略读提出了明确的要求。第三学段(小学五、六年级)要求在第二学段(小学三、四年级)“学习略读的根底上,阅读形式更加丰富,学习运用精读、略读、扫瞄等阅读方法把握文本的主要内容,学习梳理作品的根本内容,针对作品中感兴趣的话题,主动跟他人展开交流。这就要求我们对略读课文的教学,也要精心设计教学流程,这样才能有助于学生养成良好的阅读习惯。下面仅以部编版语文五年级上册第一单元略读课文(珍珠鸟)为例,谈一下略读课文教学的粗浅做法。一、扣重点,定目标,做至肚简”中有细略读课文的教学,我们一般都是利用它文前特有的导学提示进行。但是在教学时,也不能简单搬
2、用,要依据单元训练重点和班级学生实际进行整合细化,从而让导学提示更好地发挥它“导”的功能。(珍珠鸟)一课的导学提示是:“默读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会,我,和珍珠鸟之间的情意。”本课处于第一板块,本版块的单元训练重点是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。在教学时,我首先引导学生归纳了课文的主要内容,使学生明确“信赖,往往制造出美好的境地。”是本文的中心句。接着引出导学提示一):“默读课文,想想,我堤怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?文中有三句话直接写出了我,逐渐得到珍珠鸟信赖的过程,试着找一找,读出来。这样设计自学提
3、示,既包含了文前原有的第一个提示内容,又指明了解决提示的方法,学生顺利地从总体上理清了课文脉络。然后,引导学生回忆第一板块的训练重点是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法,那么本课是借“珍珠鸟抒发卬我厢珍珠鸟之间的情意。顺势板书“借物”、抒情”这两个学习目标,同时交代:本课还有一个学习目标就是“抓变“,抓住我”与珍珠鸟之间的变化,体会中心。这样,我把单元重点、导学提示和教学重点通过提问引导,进行了重组细化,让学习目标更精准,更清楚,更有效地为导学效劳。二、按要求,读中悟,做至11“略而不”粗进入第三学段,多数学生已经掌握了预习课文的方法。略读课文的预习,虽说在形式上比精读课文简单,但是要求
4、上我们不能低于精读课文,否则,运用阅读方法进行自主感想就是纸上谈兵。所以,明确预习要求就显得尤为重要。(珍珠鸟)一课,我提出的预习要求是:围绕“这是一种怕人的鸟;我们就这样一点点熟悉了;白天,它这样淘气地陪伴我。”这三句话,批注相关语段,感想“我”的做法、珍珠鸟的可爱,体会我们之间的情意。其实这是把本课的导学提示又一次进行了细化精简,引导学生把文章分成三局部进行自读批注感想。这样课前自读指向明确,课中交流省时高效,真正落实略读课预习环节的,略而不“粗。三、依目标,巧点拨,做至!“知意“升情课堂交流感想的每一步,教师都要引导学生依据目标,适时点拨,突出重点,突破难点。(珍珠鸟)一课,学生按照“怕人一点点熟悉陪伴”这三步进行汇报感想。在学生相互补充点评后,我及时引导学生回归目标“抓变”。通过答复小结性问题:通过这局部课文的学习,我体会到:“我越来越U,珍珠鸟越来越()。这说明,我们的U越来越()。有了这样的梯度引领,学生在对全文内容感想交流的根底上,很自然的能够从“知意到升”情。对于文本中人鸟情的体会自然是水到渠成。略读课文的教学,更需要我们精心预设。预习提示要精简,目标制定要精准,补充评价要精选,交流点拨要精炼,这样,才能确保略读课效果的精彩。