《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思.docx

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1、饮湖上初晴后雨教学设计及反思在饮湖上初晴后雨诗人既写了湖光，又写了山色;既有晴和之景，又有雨天之韵，可以说内容是很多的。但从另一个角度看，又很笼统，因为这两句并非只适用于西湖。饮湖上初晴后雨教学设计【教学目标】1.认识“亦、妆”两个字。2.正确、流利、有感情地朗读，背诵诗句。3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。【教学重点】1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。【教学难点】体会诗人的思想感情和古诗的意境，培养热爱祖国山河的感情。【教学准备】制作多媒体课件。【教学时间】一课时。【教学流程】一、创设情境，导入新

2、课一天，苏轼和他的朋友坐船游西湖，他们一边饮酒，一边欣赏西湖的美景，起初还是阳光明媚，后来突然下起了雨。苏轼被这奇妙的景象迷住了，情不自禁地写下了一首流传千古的绝句。那就是饮湖上初晴后雨。(生齐读课题)读诗题，也要读出节奏来。(师画节奏：饮/湖上/初晴后雨)按照节奏，再齐读一遍诗题(生再次齐读)。二、初读古诗，整体感知1.自由读诗，读准字音，读通诗句。诗人笔下的西湖又是怎样的呢?请大家自由地读一读古诗，注意读准字音，读通诗句。2.抽读字词。(课件出示，指名认读，评价后齐读)3.抽读诗句。(课件出示，指名读，评价后齐读)4.师范读，划分节奏。(配乐范读)一边听老师读，一边画出古诗的节奏。课件出示

3、划分节奏的诗句，学生对照检查。5.再次指名读古诗。师生评价后再读。(分小组或男女生赛读，再全班齐读)6.同学们真不错!大家已经会读古诗了，接下来该做什么?(理解诗意)你知道哪些理解诗意的方法呢?(出示自学提示，学生一起读一读)读完了吗?接下来，请大家自由读古诗，用这些方法学习古诗，理解诗意，和同桌说说你读懂了什么?三、吟诵品读，深入感悟1.品读“水光潋滟晴方好”(1)刚才读了诗题，我们就已经知道，诗人描写了西湖晴天和雨天的景色。那么诗中的哪一句是写西湖晴天的美景呢?(出示第一句诗)谁愿意来读读这句诗?其余同学一边听，一边想：这句诗描写的是西湖的什么?(板书：水)(2)晴天西湖的水怎么样?诗也用

4、哪个词来描写此时西湖的水?(板书：潋滟)“潋滟”是什么意思?你怎么知道的?孩子们拿起书，我们一起来读读注释。(出示潋滟图片)同学们，这就是波光闪动的样子，这就叫水光潋滟。(3)晴天的西湖就是如此的美!假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎着徐徐微风，你惬意地举起酒杯。这时，除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢?(生自由想象说话，师随机点评)2.品读第二行诗“山色空蒙雨亦奇”(1)刚刚还是艳阳高照，突然间又下起雨来了。苏轼所见到的雨中的西湖又是怎样的呢?你从哪句诗知道的?(出示第二句诗)这里是写雨天的什么?(板书：山)(指名读，齐读)(2)诗人用了一个什么词来描写

5、此时的山?(板书：空蒙)“空蒙”是什么意思?你是怎么知道的?请拿起书，我们一起来读读注释。(指着空蒙图片)这就是云雾迷茫的样子，这就叫山色空蒙。我们张家界的天门山也经常是雨雾迷茫的样子，这也可以叫做“山色空蒙”。(3)雨中的群山云雾迷茫，就像披上了一层薄薄的轻纱，若隐若现，恍如仙境一般，诗人不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇。(板书：奇)如此美丽的景色，诗人用一个“奇”字来概括了雨中西湖的特色。我们再一起来读读，读出它的美妙，读出它的神奇。(生齐读)(4)引读前两句诗，品出韵味其实，一句诗，你仔细品读，就会读出它的韵味。我们再来看这两句诗：晴天的西湖是水光潋滟晴方好(生齐读)，雨天的西湖是山色空蒙雨亦

6、奇(生齐读)风和日丽，当我们漫步西湖边，我们会赞叹道水光潋滟晴方好(男生读)细雨蒙蒙，我们荡舟西湖中，我们也会赞叹道山色空蒙雨亦奇(女生读)3.品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”(1)一天之中，苏轼享受到了西湖晴天和雨天两种不同的美，见到如此美景，诗人情不自禁地联想到了谁?(板书：西子)你从哪儿知道的?(出示：欲把西湖比西子)(2)知道西子是谁吗?(西施)西施又是什么人呢?(生自由答，师略作补充)(3)诗人把西湖比作了西施，是因为他们都很美!西施到底有多美?哪一句诗告诉了我们?(出示第四句诗，生齐读诗句)(4)淡妆和浓抹，是两种不同的装扮，你知道各有什么特点吗?(学生自由谈，淡妆素雅，浓抹

7、鲜艳明丽)舞台上那些漂亮的演员们鲜艳亮丽的装扮是浓抹，生活中那些爱美的女孩子清新淡雅的装扮是淡妆。(5)那西施是着淡妆好呢还是浓抹好?诗人是怎样说的?(都好，总相宜)(6)西施天生丽质，无论是化淡妆，还是化浓妆，都是那么的合适。这西湖就像西施一样，不管是晴天还是雨天，不管是清晨还是黄昏，不管是春天还是秋天，不管是夏天还是冬天，都是那么奇妙无比，令人神往。想到这里，诗人不禁赞叹道欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜(出示三、四句，生齐读)。四、拓展延伸，积累诗句1.西湖美景吸引了无数文人墨客前去观赏，留下了不少千古佳句。(出示古诗晓出净慈寺送林子方)这是诗人杨万里笔下夏天的西湖。2.请大家自己读读古诗

8、。(学生自由读)3.全班齐读。4.这节课我们在古诗中漫步，在西湖边畅游，感受到了古诗带给我们的快乐，感受到了祖国山河的美，还有许多诗人也用他们的笔，赞美祖国的山河，留下了许多脍炙人口的诗篇。饮湖上初晴后雨教学反思本周五第一节课我讲了一节古诗饮湖上初晴后雨，教育局的领导和校领导来听课。下面我就结合教育局腾老师的点评反思一下这堂课。中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容

9、和体会诗歌描写的意境上。由于课前我布置了预习，所以我对诗句中的重点字词单抽出来帮助学生来理解，效果不是很好，看来还是应该放到诗中去理解更为合适。由于有些紧张，在检查完学生的预习情况以后，把读诗这个重要环节居然给丢了，很是不应该，其实教学设计上有的，上课前我还看教案时还记着着，可一上课就给丢了，光想着怎么用课件了，短练啊!回忆整堂课，就像腾老师说的那样，词语的理解、诗句的理解、读、预习等方面都关注到了，就是落实的不够扎实。现在让我想怎么才能把这些环节都落实的很扎实，我也说不出来，同时也不是一句话两句话能说明白的，也不是一朝一夕就能做好的，还需要我不断的学习和积累。我会的。这堂课的备课和课件其实我也用心了，一直忙到夜里一点多，估计二点多才睡着的，可就是自己的水平太有限，课件虽然做的还算可以，就是好钢没有用到刀刃上，课件出示的时机不是恰到好处，腾老师的一句话使我茅塞顿开：画面的呈现应该起到提升的作用，而不能让学生成为画面的解说员;应该让学生在头脑形成形象以后再出示画面，使学生的感悟和体会得到提升。通过这节课还使我深深的感受到课件的辅助作用真的很大，以前只是看其他老师上课时使用课件，自己没用过。这次如果没有课件我真不知道怎么上这节课。同时我发现有课件，学生的学习兴趣也能够被调动起来，以后我要在这方面也多下些功夫。6