分层教学法在高职计算机教育中的应用探讨公开课.docx

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1、分层教学法在高职计算机教育中的应用探讨摘要：伴随着当前我国社会经济的高速发展的趋势，在普通高校当中也在持续扩招，由此也耗了高职院校招生困难、出现了高职院校学生普遍的整体素质卜制氐的现状，理解与掌握计算机技术的能力较为薄弱，因此也使高职院校的计算机教学具有诸多难题。因此，教师在教学当中，必须持续改进当前高职计算机教学的方式方法，依据现实的教学状况，来开展具有针对性的教学，以此来使得处于不同学习层级的学生，都能够有效地提升自我的计算机知识。倘若在教学当中行之有效的应用分层教学法，即能够较好的解决此问题。因此，笔者经过深入的分析与研究,在本文当中重点阐述了将分层教学法应用于高职计算机教育的策略。关腱

2、词：分层教学法；高职；计算机；应用伴随着现今信息技术与计算机技术高速发展的趋势，在社会当中不少行业对于计算机专业人才的需求正在持续扩大。人们也普遍增强计算机应用意识。高职计算机专业重点是培养计算机专业的实用型人才。而随着高职院校教育的普及化，其招生的生源呈现出多样化的趋势，在教学实践当中针对于学生们的不同学习经历以及不同专业基础的特点，可应用分层教学法来进行教学。应用分层教学可让处于不同学习层级的学生，都可寻找到与自身学习层级相对应的学习目标，能够让学生开展有效的自主学习，可较好地促进学生的学习主动性，让学生在学习的过程当中持续进步，并获得学习的成就感，以此来进一步提升计算机教学的效率与质量。

3、一、分层教学法概述分层教学法较好地体现出了因材施教的教育理念，其可在教学当中让教师按照学生所掌握基础知识情况，来划分学生的不同学习层级，并针对学生所处于的各个不同学习层级来开展科学合理的教学，可较好地创设出适宜所有学生学习实际情况的教学方法，通过这样的教学方式来促进学生的主动性，有效地提升教学效率与质量，应用分层教学法能够为处于不同学习层级的学生，量身定制的创设出适宜自我实际学习情况的学习方法与目标，使学生能够较好地体现出学习的自主性，并借助于学生的刻苦努力学习来实现既定的学习目标，应用层教学法可有效地提升学生的学习能力与综合素养。二、应用分层教学于高职计算机教学的必要性（一）应用分层次教学适

4、合于高职学生的基础学习状况高职院校学生的计算机知识水平与实际操作能力具有较大的差异性，由于学生来源不一,因此具有各不相同的计算机基础知识与技能，教师在教学当中，必须依据学生的计算机基础知识的层级、所掌握的技能水平，应用与之相对应的不同的教学策略，以此来指导处于学习层级的学生，准确定位自身在计算机学习的目标与任务。并采取适合自身学习实际情况的学习方法来进行学习。倘若教师在教学当中所应用的教学方法单一化，就难以应对处于不同学习层级的学生的学习实际情况，就会导致具有较好计算搬口识水平的学生，因为教学内容的简单化，难以获得较好的提升；另外计算机基础知识薄弱的学生，则会因为教学内容较难,而感到难以理解与

5、掌握相关的计算机知识，因此会挫伤其学习的主动性，难以在计算机学习方面获得有效地的提升。（二）应用分层次教学适合于培养技能型人才的实际需要高职院校作为我国培养职业人才的重要基地，必须立足于社会发展的实际需要来培养实用型的社会人才，高职院校应培养处具有较高综合素质的职业人才，在教学实践当中，应用分层次教学，可依据学生所学的不同专业，来为社会培养高素质的实用型职业人才。由于所培养的职业人才具有多元化的定位，因此必须依据学生实际学习情况，来采用不同的教学方式与方法，应用分层次教学法可使处于不同学习层级的学生能够获得整体性的提升，同时也可较好的提升学生的计算机知识水平与实际操作能力。教师可借助于分层次教

6、学，来适时的指导学生的学习，并促进学生的学习进步，可使具有较好计算机知识水平的学生获得更高的提升。使计算机基础知识薄弱的学生能够理解掌握基本的计算机知识与操作技能。三、在高职计算机教学当中应用分层教学（一）按照学生实际学习情况作为分层分层教学是按照学生的知识水平层次与实际学习情况作为分层的，因此，教师在开展分层教学前，应首先了解学生具有的计算机基础知识与掌握技能情况，磁学生的智力与非智力因素、知识水平去进行客观全面的评价，并将学生划分成各个不同的学习层级。A层级：处于此层级的学生的计算机学习能力较强，所掌握的计算机基础知识牢固，技能水平较高。具有较好的学习的主动性。B层级：处于此层级的学生计算

7、机基础知识与技能水平一般，缺乏学习的主动性。C层级：处于此层级的学生计算机基础知识与技能水平较为薄弱，学习计算机知识的能力较弱，需要教师进行重点指导。以上所划分的这三个不同的层级，仅仅只是一种临时性的划分，并非是一成不变的划分形式，教师应按照教学当中出现的变化来适时的进行调整。（二）按照具体的教学目标作为分层教学目标分层应紧密联系学生的知识水平，让处于不同学习层级的学生都可较好地达成与之相对应的学习目标。教师应指导学生进行自主学习，拓展学生自身的发散性思维。教师在开展教学目标分层的过程当中，应按照处于不同学习层次的学生的实际学习情况，来设置与其知识水平相对应的学习目标，在确定了教学目标之后，就

8、需要按照具体的目标来制定出分层次学习计划，以较好的实现分层次的教学目标。（三）按照教学流程作为分层在进行备课时，教师应进行备课的分层，应对于学生的实际学习情况进行深入分析与研究，按照教学大纲与分层级的教学目标的要求，来设计课堂教学当中的不同的教学内容，创设出科学合理的教案。教师应按照学生的实际学习情况来要求处于不同层级的学生。在教学当中可将处于中等学习层级的B层级学生作为基准，教师应对于处在A层级的学生，提出更高的学习要求，提升学生的自主学习能力，并提升其在计算机学习方面的创新思维与创新能力。教师应对于处在C层次的学生，教授基础知识,鼓励与促进其进步。为较好的提升学生的计算机知识水平与实际技能

9、，应强化训练学生的上机操作。并在上机操作方面进行分层教学，教师应安排处在A层级、C层级层学生进行特殊性的操作训练。应安排处在于B层级的学生进行一般性操作训练，由于处在A层级的学生具有较强的学习能力，因此可安排其进行高难度的操作训练，能够让其获得较好的提升；可安排处于B层级的学生进行一般性操作训练，使其能够在巩固所学知识的基础上，获得进一步的提升；对于处在C层级的学生，教师应指导端正其学习态度，促进其学习的主动性，让其能够理解与掌握计算机的基础知识与技能，并通过努力学习来进行自我提升，进入上一学习层级。（四）促进不同学习层级学生的交流沟通在开展分层教育时，教师必须注重指导学生之间进行互动交流，由

10、于学生处在相同的年龄段，彼此之间具有较多的共同话题,因此更容易进行有效地交流与沟通，教师应提供给学生进行学习小组合作学习的平台,使处于不同学习层级的学生都能够参与到每个学习小组当中,充分体现出分层教学在学习小组的实践应用，促进学生们互相交流学习、共同提升。应用此教学方法能够促进处于各个不同学习层级的学生获得共同提升。四、结语总之，将分层教学应用于高职计算机教学当中，应用多样化的教学方法，能够较好的促进学生的学习主动性,让学生在学习的过程当中不断获得学习的成就感增强其学习自信心。有效地提升计算机教学效率与质量。在教学实践当中教师应依据学生学习的实际学习情况,来适时的指导学生进行自主学习,以此较好的提升所有学生的计算机知识水平与实际操作技能。参考文献：口朱莉莉,胡春艳.分层教学法在高职计算机教学中的应用探讨几数字化用户,2013,(05).2马洛分层教学法在高职计算机教育中的应用策略科技展望,2014,(21).3周瑾.分层教学法在高职计算机教学中的应用探讨J.才智,2015,(21).4李永盛.分层教学法在高职计算机教育中的应用J.学园,2014,(23).作者：祝秀媛文章来源：