利用电化教学促进教育发展.docx

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1、利用现代技术，推进教育发展XXX初级中学地处洛宁县东北角，在校学生人数382人，有9个教学班，专任教师32人。教师中大多是教育经验丰富的优秀骨干,还有一批富于创新的教坛新秀，他们师德修养好、专业素质高，爱岗敬业，勤奋务实，形成了“求实、求新、求精、求博”的优良教风。学校教学设施先进，办学条件一流。在我校全面发展的同时，我校的教育现代化事业也得到了飞跃式的发展，在上级办学部门大力支持下，我校不断地加大对教育信息化建设投入，大力推广现代教育技术与学科教学的整合以及信息化管理的工作，不断提升师生的综合信息素养，形成了较为完备的现代教育技术设备环境、较为齐全的教学资源体系和较高水平的现代教育技术运用能

2、力。为了促进我校现代教育技术事业的进一步发展，引领我校现代教育技术应用水平向更高层次的标准迈进。自查我校现代教育技术工作，分八个部分汇报如下：一、确立先进理念，实施科学管理（一）领导重视、机构健全我校领导高度重视教育现代化建设，成立学校现代教育技术实验领导小组和实验小组，领导小组由校长、学校主管信息化主任、教导处领导、各学科科长组成；实验小组由专职信息技术教师和各学科现代教育技术应用骨干教师组成。实验领导小组负责对学校信息化建设和课题实验工作作整体规划和目标定位，具体指导、部署和组织教育信息化建设和课题实验。实验小组负责推广各学科的信息化应用和课题实验。我校现代教育技术实验领导小组：组长：XX

3、X副组长：XXX成员：XXX学校现代教育技术实验领导小组，根据新课程改革的精神，结合我校实际，确立了“以现代教育技术促进学校可持续发展”、“以现代教育技术手段更新教学模式，提升教学效益”、“以信息化管理推进教育管理现代化”等先进理念，并与全校老师达成共识，成为学校开展现代教育技术应用的指导方针。(-)科学规划，合理布局我校领导充分认识到现代教育技术是促进学校现代化的杠杆，目标是高标准进行现代教育技术装备建设，提高教育信息化的应用水平，通过推进教育信息化，建设一支现代教育技术素养强的教师队伍,提高学生信息化素养，通过运用现代教育技术，提高课堂教学效率和学校的管理水平，以信息化推动学校教育的现代化

4、。(三)健全制度，规范管理近年来，我校建立了现代教育技术管理的各项管理制度，如河底镇初级中学教育信息化实施管理办法、河底镇初级中学计算机网络安全管理制度、河底镇初级中学电脑室使用守则、河底镇初级中学电脑室管理员守则、河底镇初级中学电教设备管理制度、河底镇初级中学电化教学应急管理制度等一系列制度，对电化教学的实施，网络安全，设备、场室的管理使用做了详细的说明，使每项工作做到有章可循，责任到人。另外，在每学期学校工作计划、科组计划中都规定要有信息化建设与应用的落实措施。为鼓励教师在教育教学中运用现代教育技术，学校在河底镇初级中学课堂教学评价标准等制度中加入了运用现代教育技术辅助教学的条款，积极探索

5、有效的评价和激励制度。近年来，学校实施并落实了现代教育技术管理的各项制度，使学校现代教育技术工作规范开展，各类设备运行正常，为学校现代教育技术的运用提供了有效的保障。二、优化信息资源，深化教学科研(-)优化师资，为教育信息化提供保障高素质的教师队伍是推进教育现代化的关键。近几年来，我校以“学习培训，行动研究为主题的八大途径促进了教师在现代教育技术应用方面的发展。1、全员培训。每学期均举行现代教育技术全员培训，以提高全体教师的现代教育技术应用水平和综合信息素养。全校教师均通过广东省中小学教师计算机应用初级和中级考核。2、骨干培养。注重现代教育技术骨干的培养，一方面抓好信息技术学科教师队伍的建设，

6、另一方面注重培养学科骨干教师的培养。以求以点带面，以一批技术骨干带动全校教师现代教育技术应用水平的提高。3、教学观摩考察。学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩。4、专家讲座指导。聘请专家学者来校开设现代教育技术方面专题讲座、进行科研课题研究指导、深入听课评课。5、小组交流研讨。我们以信息技术科组、各科组、备课组为单位，定期交流学习和教学体会，研讨运用现代教育技术优化课堂教学的方式手段。6、教学实践磨练。我们强调教师通过上好每一节现代教育技术与学科教学整合课来获得提升自我的切身体验，并及时撰写反思、总结。积极开展公开课活动，让青年教师在教学实践中得到磨练和提升。7、课题研究促进。

7、学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报现代教育技术相关课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。8、博客沙龙交流。通过网上博客、沙龙研讨的形式，提升对师德修养、教学水平、理论水平和专业素质的认识。领导的带头示范深深影响了教师，全校教师掀起了“学电教、用电教”的热潮，利用现代教育手段优化课堂教学蔚然成风，应用水平也不断提高。在任教师中，100%学科、100%的教师能使用电教平台进行辅助教学；100%的教师能熟练利用电脑进行资源管理和电子备课；98%的教师能独立制作教师课件；电教课的覆盖率为78%,一支教育信息化水平较高的教师队伍已初步

8、形成。（-）完善设施，为教育信息化提供条件1、硬件建设，日趋完备我校的教育信息化起步于2005年，在洛宁县建设信息化强县、我校创建国家示范性初中的有利环境下，在上级办学部门大力支持下，我校不断地加大对教育信息化建设投入，先后投资约万元，建设了以下信息工程和设施：（1）计算机校园网，我校的校园网主干千兆带宽，到点百兆带宽,共有600个信息点，使全校各个教学点、办公点实现资源共享和因特网接入。还配备了4台高性能De114600服务器和500G磁盘阵列提供WebFTP、VOD等服务，内含的D1inkDF1-2000硬件防火墙、Proware-date双机容错系统构成强大的网络安全系统。（2）学科电教

9、室6间、软件制作室1间，学科电教室配备多媒体电教平台和学科专用设施。软件制作室可实现音像编辑、课件制作和电子备课Q（3）课室电教平台13个，每个电教平台配备有高性能投影机和展示台，并提供网络接口、视频和音频接口，能方便地进行CAI课件演示。（4）网络电脑室6间、配置了近76台教学电脑，。（5）教室音频系统1套，实现了高考和学校考试的实时监控。（6）教师配置笔记本电脑，使每个老师拥有了一个现化化的教学办公工具。2、软件资源，渐成体系在加强硬件建设的同时，我校十分重视软件资源的建设。近年来,通过购置、共享、自主开发等方式，建立了以下教学资源：（3）自行开发了宣传河底镇初级中学办学情况的窗口网站河底

10、镇初级中学中学网站(WWW),网站开辟了学校概貌、德育园地、教学教研、教师频道、师长之窗等栏目，用于传播教育信息，宣传我校办学成果和办学成绩。(4)组织学科骨干教师，开发了综合类、学习类、资源类、博客类网站30多个。这些网站受到了师生和校友的欢迎和上级部门的肯定(5)重视学生信息技术学习环境的建设，目前我校有专职计算机教师1人，在一、二开设信息技术课程，三开设高职类计算机专业培训课程。配备有相应的信息技术学科教学资源，用于信息技术课程和研究性学习课程教学。经过多年来的不断努力，我校的教育信息化环境已日趋完善，为我校的教育信息化的实现提供了良好的条件和坚实的基础。()深化教研，为课程整合提供支撑

11、“科研兴校”是我校的发展策略，长期以来，我校在教育信息化建设中，始终将推进信息技术环境下的教育教学改革作为学校教育信息化建设的重点，以研促教，以研促学。我校以中心课题为引领，不断深化校本教研。(四)加大投入，为教育信息化提供经费保证我校重视加大经费投入，为教学科研提供必需的经费和设备设施保证。近三年，我校图书、实验仪器、电教设备的购置及维护共支出7,703,119元，占公用经费支出的28.57%；教师专业发展和教师培训I、校本课程、综合实践活动课程和教学研究等经费共支出4,857,907元。三、变革教学方式，提升教学效益我校在落实新课程标准，改革教学的过程中，较好地运用了现代教育技术将信息技术

12、与学科教学有机整合，将新型教学模式的构建和学生主体性培养有机结合，探索出一批有特色的课堂教学新模式。1、诱思探究，和谐教学活课堂“诱思探究教学理论”是陕西师范大学教育科学院张熊飞教授经过多年潜心研究和反复实验创立的，它要求以教师的“变教为诱”促进学生的“变学为思要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，诱导学生五官并用、全身心地参与教学过程，做知识的“探索者”和“研究者“，在切身的体验和感悟中达到“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的三维教学目标，从而实现学生的主体地位，全面提高学生素质，大面积提高教学质量。我校实验教师积极运用诱思教学探究理论，把素质教育引入课堂，变教为诱，变学为思。在课堂教学中利

13、用多媒体技术、网络技术整合图片、声音、视频等素材，创设声情并茂的教学情境，诱发学生主动去探索、去发现和掌握新知。多媒体网络环境下鲜活的课堂代替了以往的“满堂灌”，有效激发了学生的学习、探究热情。课堂教学方式的变革，营造了和谐快乐、充满活力的课堂氛围，构建起教学相长、共同发展的新型师生关系。2、网络探究，协作学习助成长我校信息技术教师和学科骨干教师在教学和课题实验中，针对多媒体网络电脑室的教学条件，依托自主开发的河底镇初级中学网校网络教学平台，探索出一套核心为网络探究、自主学习、分组协作的新型教学模式。该模式在教学过程中，以学习任务为中心，在完成任务的过程中学习知识、获得技能、形成能力。在具体知

14、识的传授过程中，教师利用网络教学系统提出任务、提供教学资源。学生在网上采取自主探究的方式进行学习，并通过小组协作、在线讨论、分组竞赛等形式进行问题的探究，以加深对知识的理解。学生还可以通过网络平台交流学习体验、展现学习成果。在整个教学过程中，教师利用网络平台扮演了一个引导者、帮助者、评价者的角色，学生扮演了学习者、探索者、展示者和评价者的角色，是课堂的主角，体现了以学生为主体的教学理念。“任务驱动实践探究分组协作”教学模式符合新课程标准，使学生在自我实践体验中掌握基本操作要领，并形成自主学习的意识和能力，进而提升综合信息素养。经过近几年的实践检验，该模式教学效果良好。3、第二课堂，特长教育促素

15、质我校坚持以特色带整体，全面推进学校的素质教育，积极通过第二课堂、学生社团等形式来来满足学生个性发展需求，培养学生信息技术特长，以促使学生的信息素养的全面提高。每学期我们均由信息技术、美术等科组兴趣小组和开设相关校本选修课程，定期开展教学;学校团委和学生会每年均举办班级网页制作大赛、校园f1ash制作比赛等活动；每年的校园科技节均举办学生电脑作品展览。通过一系列的第二课堂和校本选修课程，培养了学生对信息技术的热爱，激发他们学习信息技术的兴趣。4、课程整合显成效现代教育手段的运用，教学模式的改革创新，带来了教学加工锻造的突出成效。近年来，我校中考成绩一直保持节节高升的强劲势头,体现出“低进高出”

16、的教学高质量。现代教育技术的应用，同时促进了我校教师的成熟和成长。长期现代教育技术的培训、理论学习、课题研究、CA1实践，使我校教师的信息综合素养得到了较大的提高，教学水平也，水涨船高，。近年来，我校参加类教研、教学竞赛均取得了较好的成绩，一批老师高水平的教研论文在各级评比获奖或在各级刊物上发表我校现代教育技术应用成效，也体现在学生信息素养的培养方面。良好的信息技术应用环境、规范的信息技术常规教学、丰富多彩的第二课堂活动和校本选修课程，使得我校学生的信息技术运用能力得到了较好的培养，综合信息素养不断提高，也涌现出一批信息技术应用的特长生。近年来，我校学生参加各级各类信息技术相关竞赛均取得优异成绩，获国家级、省级、地市级、县区级奖励多项（详见附表4统计数据）。四、创新德育模式