双减背景下的单元作业设计探索以分数除法单元为例.docx

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1、”双减“背景下的单元作业设计探索-以分数除法单元为例数学复习不是机械的重复。复习题的设计不宜搞拉网式, 什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要做到精要， 有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、 概括。题目的设计要新颖，具有开放性、创新性，能多角度、 多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充 分发展，学到更多的解题技能。通过多形式的复习作业，进一步提高学生的计算、初步 的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。让学生在复 习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。同时，在多 形式的探究作业中，探究解题方法多样化可以培养学生分析 问题的能力，灵活解题的能力，达到提质

2、减负的效果。一、课前一一整理思维导图，形成知识体系通过本单元分数除法的学习，我们了解并掌握了倒 数的认识、分数除以整数、一个数除以分数、分数混合运算、 分数除法的实际应用等知识。请你根据上述关键词，绘制成 一幅思维导图吧！水平2：通过本单元分数除法的学习， 我们了解并掌握了倒数的认识、分数除以整数、一个数除以 分数、分数混合运算、分数除法的实际应用等知识。请你根 据上述关键词，绘制成一幅思维导图吧！（可以先参考老师 的作品，然后从书中找到相关知识点并理解，之后进行绘制。）思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考 等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。因此， 让学生能根据关键词整

3、理单元内容，把所学的知识进行系统 的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完 整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。课前充分准备，课堂教学效益显著提升。通过对学生作 品的批阅，摸清学生知识掌握现状，对于薄弱环节要进行强 化训练，并注意训练形式的多样化，合理安排分类练习和综 合练习。在基础知识扎实时，适当的将知识向纵深拓展，培 养学生综合运用知识的能力。复习课不同于新授课，复习课没有初步获得知识的新鲜 感，所以要想办法调动学生的复习兴趣，如肯定学生的作品 亮点，不断给学生以成功的喜悦。因此，思维导图作业除了 作为了解学生知识掌握的了解，也要注意在课堂中的呈现反 馈，让学生了解到自

4、己的作业是有价值的。二、课中一一整理典型错例，填补知识漏洞四人一组，对数学书、课堂作业本、口算、练习卷等习 题集中的错题和难题进行整理，要求如下：分类整理、分析 解题方法、知识点同类题练习。L从实处入手，避免反复出错学生对错题价值的认识不够。对平时练习中出现的错题, 往往只是简单订正，没有深入分析原因。个别孩子在没有老 师的监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正，这为再次发 生错误提供了更大可能性。2 .从细处收集，便于知识整理在建立数学错题集的基础上进行复习，孩子把在各个单 元中出现的错误都按本来面目集中到错题集上，学生有数、 老师也有数，师生复习都有准确的依据。这样学生就可以减 轻负担，提高

5、效率。3 .从长久出发，积累教学资源对于教师来说，学生的错题集更是宝贵的财富。同一年 龄层次的孩子在认知上都存在很多相同的障碍，这导致，在 多年的数学教学实践中，我们发现每一届学生在学习同一教 学内容时，出现的错误都惊人的相似。如果老师对孩子所出现的这些错误只做到及时订正，而 缺乏搜集、分析和利用，这些错误就会年复一年地延续，导 致教学效率低下。相反，如果老师做教学的“有心人”，注 意建立错题集，于是无论教师或学生，都有了前车之鉴，在 学习的道路上就可以少走弯路。一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，是你最 重要的复习资料，平时要注意及时整理与总结，最初复习时 一定要多回头看，以后隔一段时

6、间可以加长一点，就能够起 到很好的复习效果，做好复习标记，已经掌握的错题及时移 除，多次出错的顽固性错题，多加关注。错题记在本子上不看，那只是废纸一张，经常浏览，才 能变废”为宝”。尽量少布置机械的练习题，增加复习 整理和实践题，翻阅“错题集”是孩子每周末必做的功课。 翻阅的过程，就是让曾经犯过的错误在大脑中再一次被“否 定“，从而避免再犯。考试前再次翻阅，就又一次加深印象。 在错题集的使用上除了学生定期翻阅，自查纠错，还要多关 注其他好的方法，如：1 .同学互阅，借鉴防错2 .竞赛出题，提高兴趣3 .分类训练，全面整理学生出错的地方，就是学习的难点所在。老师在查阅学 生错题的过程中，可判断不

7、同学生的差异，也可分析全班学 生存在的问题。发现规律，抓住重点，就能有针对性地复习 补救。据此设计了各个单元的复习题，让学生再次巩固练习、 订正，检验学生纠错的效果。做到有目的，有重点地高效复 习。三、课后一一编写单元练习，巩固知识技能以本单元知识点为主，串联前后单元，完成练习卷的编 写。L让学生学会举一反三在小学数学学习过程中，学生的能力培养尤为重要，比 如推理能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，而举一反三的 能力的培养，既可以培养孩子的数学应用意识和解决实际问 题的能力，又可以培养孩子探究思维的灵活性和求异性，通 过对学生编题的训练，恰好可以起到触类旁通、举一反三的 作用。2 .提高了学生解

8、决实际问题的能力对学生从小编题的训练，尤其是创编、仿编应用题的训 练，需要学生紧紧抓住题中条件和问题之间的数量关系，只 有理清数量关系才会准确编题。3 .培养了学生创新能力学生在编题过程中，往往需要积极动脑思考，思考题中 哪些地方可以改编，怎样由一步题改编成多步题，创编出自 己需要的类型题。4 .提高了学生语言表述能力编题训练要加强对学生语言表达能力的培养，数学语言 要严谨、简明。让学生主动参与学习关键在于真正做到让学生自主化。 在课堂教学中在教师的指导下让他们自己做主主动参与自 编练习题有助于充分发挥学生的主体地位。由于孩子们有不 同的生活空间有不同的生活经历只要留给孩子们创新的时 间和空间在自编习题的过程中定会创造出一幅绚丽多姿的 画面。在试卷的编写过程中，学生的积极性很高，但是还是要 给学生细目表，不然学生编写的基本都是难题，不适合作为 练习使用。作业设计应根据实际，选择大单元或者前后联系多的单 元进行整合式的作业设计并布置；作业的反馈和展示也极为 重要，可以充分调动学生的积极性；也要关注到学生的思维 水平，进行必要的规范，避免设计的作业脱离实际。