小学信息技术教学中如何采用Scratch编程教学培养学生的创造性思维.docx

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1、小学信息技术教学中如何采用Scratch编程教学培养学生的创造性思维摘要：当代小学生成长在信息技术高速发展的时代，未来社会需要依托信息技术作为主要发展工具，SCratCh是全球少儿图形化编程工具语言，具有开放性、便捷性的特点，将其引入到小学信息技术教学中需要进一步优化调整。本文针对小学信息技术教学Scratch编程特点进行分析，探讨培养学生的创造性思维优化路径。关键词：小学教学；信息技术；SCratCh编程；能力培养；创造性思维在当前素质教育改革背景下，信息技术教师要根据学生的年龄特点以及成长规律进行教学方法创新，促进理论教学与实践教学有机融合，并引导学生自主探索和感受信息编程的乐趣。SCra

2、tCh软件由麻省理工学院开发设计，运用积木组合方式帮助青少年了解编程语言的运用，具有可视性、灵活性、趣味性等特点，可以强化学生对于编程语言的运用方式，同时也可以根据自己的想象力和创造力进行行为互动，可有效激发学生的学习兴趣，在寓教于乐中培养学生的逻辑思维以及推理能力，是培养创新型人才的重要工具渠道。一、小学信息技术教学中运用SCratCh编程的特点（一）可操作性强当前人们物质生活水平逐步提高，很多小学生从小就接触了电子化的设备及产品，虽然能够熟练地运用电脑以及平板手机，但是对于其内在的软件编程还较为陌生。小学阶段的信息教育更多的强调培养学生的信息技术兴趣，教学切入点也许站在学生的角度，当代小学

3、生成长在数字化技术发展时代，以往教学模式已经不能满足学生需求，而SCratCh编程模式具有更强的可操作性，将编程语言具象化，让小学生在趣味性实践中了解编程的具体过程，既强化了自身技能操作，又培养了学生的创新思维。SCratCh编程工具属于开放性的软件，主要面对全球青少年开放，在图形化编程工具领域中广为人知，通过平面化语言、图形化界面以及故事化创作等功能吸引了小学生兴趣，对于提高学生参与热情具有重要意义，从而达到事半功倍的教学效果。(二)指令多样性SCratCh编程模式具有丰富的口令内容，但是杜绝了传统编程工具中的逻辑符号，更多的是以趣味化的编程语言作为指令，符合小学生的认知水平，无论是拓展还是

4、组合，都能让学生轻易上手。主要功能包括创作故事、创作动画、创作游戏以及创作艺术等。在Scratch编程学习过程中将每一种语言都提供了图形化的编程环境，最大程度上尊重了学生的教育主体地位，不仅让学生感受到了编程乐趣，同时也在学习过程中将物理知识和数学知识进行了有效融合。SCratCh编程模式的指令类似于“搭建积木”，具有直线性的简易特征，过程生动且有趣，学生们很容易掌握操作多样化的指令，为后续的教学活动奠定了基础，也能够有效提高学生的信息综合素养。()强大的功能性小学生正处于认知思维能力逐渐增长阶段，培养学生的兴趣不能偏于理论化，否则很容易让学生产生抵触情绪，以往是信息技术教育过于单调，很多学生

5、感觉到枯燥乏味。SCratCh编程工具运用简易图形进行运作，只需通过鼠标点击就可进行编程，极大地降低了信息教学的枯燥性，而且编程过程中还可以运用涂鸦、录音、图片等多种功能，具有一定的操作性，符合小学生的学习成长需求，这也是Serateh编程教学的初衷。SCratCh模式具有强大的功能，同时大多以图形化编程模式设计，整个学习过程简单且轻松，操作方面以鼠标键盘以及声音为主，能够引导学生思维沉浸其中，并感受信息技术的魅力。二、Scratch编程的信息技术教学优势首先，SCratCh编程软件更符合小学生的想象思维，通过丰富的对象、卡通造型以及多样指令实现了人机互动，在学生实践过程中可以通过功能模块发挥

6、自身的创造思维，按照学生天马行空的想象编写程序，最大程度上激发了学生对于作品的创作欲望。其次，由于SCratCh编程软件符合学生的年龄特点，在使用过程中不会让学生感觉到枯燥乏味，在兴趣的引导下反复运用可以提升学生的信息技术技能，而且在小组合作模式下还能够与同伴更多的交流与分享，提高了学生的学习体验感，在团队合作意识下有效提升了学生的信息技术技能。最后，Scratch编程软件功能模块具有多样化的特点，学生在进行创作过程中需要用笔画、声音、图片不断组合，以搭积木的方式完成逻辑编程，同时还涉及到科技、艺术、数学等多个领域知识，可以在潜移默化中培养学生跨学科的综合能力，凸显了小学生的教育主体地位，让整

7、个创作过程生动且有趣。三、小学信息技术采用SeratCh编程培养创造性思维的优化路径（一）尊重小学生的教育主体地位信息技术在一定程度上需要学生具有编程设计能力，因此老师应尊重学生的教育主体地位，激发学生的自主探究能力。小学教师在设计-Scratch编程教案时应充分考虑学生的基础能力以及学情，通过与学生深入交流，了解学生的基础知识掌握情况以及信息技术学习需求，有针对性的进行教学环节优化。例如，在导学阶段老师可以根据学生的喜好进行教育引导，包括播放Scratch制作的动画、游戏，让学生观看、交流、试玩，以此激发学生的学习兴趣，然后在对片段图片进行SCratCh编程教学，通过重视课堂主体地位，强化学

8、生的创造性思维。（二）采用分组合作探索的教学模式小学信息技术课堂培养学生的创造性思维，更多的是让学生在自主探索中不断深化思考，因此老师应作为课堂的引导者，但是老师无法将所有精力平均分配到每一个学生身上，所以采用分组合作探索的教学模式更有利于学生快速成长。分组过程中老师要考虑到每组的综合实力，尽量达到均衡，让小学生在组内互相讨论，让不同的声音和思想达到碰撞及融合的目的，以此提高信息教学效率及质量。在分组教学中老师的任务主题要符合学生的兴趣和能力，让学生在小组中分别担任不同角色，学生在团队配合下完成任务，更有利于学生发挥自身优势。（三）开展比赛激发学生的创造性思维小学生都具有强烈的好胜心，因此老师

9、应利用学生的特点激发学生的创造性思维。建议在兴趣的引导下通过各小组合作开展比赛，这样可以有效促进学生自主探索SCratCh编程软件的各项功能。值得注意的是，老师要对每个小组的作品进行认真点评，既要客观的指出可以改进的地方，同时也要深入挖掘学生潜力，给予学生足够的鼓励以此激发学生的学习自信心。当学生的编程能力达到一定水平后，可以以个人的形式参加比赛，同时老师也要广泛的征集学生提供的主题建议，这样更有利于激发学生的参与热情，打造具有活力的信息技术教学课堂。结语：综上所述，Scratch编程教学模式可以有效激发学生的信息技术探索欲望，对于提升学生的初期编程认知能力具有重要意义。相关教育工作者应深入分

10、析小学信息教学中运用Scratch编程的优势，并基于学生的主观兴趣进行教学引导，尊重学生教育主体地位，采用合作探索模式培养学生创造性思维，通过比赛激发学生的深入探索热情，为学生奠定扎实的信息技术基础。参考文献：1孙立会,周丹华.基于Scratch的儿童编程教育教学模式的设计与构建一一以小学科学为例J1电化教育研究,2023,41(6):75-82.2应立群.运用SCratCh编程软件优化小学信息技术学科教学的策略分析J.科技与创新,2023(15):160-161.3修焕然.在SCratCh编程中培养小学生计算思维J.国家通用语言文字教学与研究,2023(6):91.4陈晨.基于计算思维培养的小学Scratch编程教学探讨J.基础教育论坛,2023(20):71-72.5俞建福.在scratch教学中提高小学生信息素养的途径探索J.读与写，2023,18(7):25.