小学综合实践活动与劳动教育课程的融合设计探究.docx

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1、小学综合实践活动与劳动教育课程的融合设计探究1选题意义和研究价值，本课题核心概念的界定，相关的研究历史与现状述评1.1选题意义和研究价值按照政府出台的有关文件内容，能够得知五育并举理论已是义务教育环节的核心指导思想。我单位对文件内容开展解读，认为要尽可能体现小学义务教育效果，注重进行教育教学革新，把五育看成学校教育的核心点。还应该正确认知劳动教育不足，多加关注劳育，针对综合实践活动课程，充分掌握其特征，和劳育进行有机渗透。基于两者融合设计研究，建立特色课程体系，给出合理可行的教育目标，为孩子们建立理想劳动实践平台，在此基础上培育其动手能力，培养其劳动精神，推动学生全方位发展。12本课题核心概念

2、的界定从教育改革之后，落实劳育就是教育教学的核心工作。在很久之前，相关部门就格外关注小学劳育发展状况，并设置了综合实践课，把它看成基础课程，引进信息技术、实践以及操作等，让其有着更大的教育价值。伴随课程改革推行,教育部门针对劳育，多次给出了强化要求，合理调整课程内容，适当提高劳育在该门课程中所占比例，强调其地位。显而易见，二者的融合已是必然方向，同时劳育占比会持续提高，进一步促进劳动教育，培养孩子们的劳动意识以及素养,为核心的工作方向。1 .3相关的研究历史与现状述评何谓劳动教育，它本质上就是一种教育形态，活动以及劳动为常见的形式。劳育中，孩子们将参与至劳动活动中，像环境维护以及手工操作等，在

3、其中感受劳动乐趣，产生有关劳动素养。对于劳育以及综合实践课，二者的有机融合属于教学改革要求，旨在关注孩子们劳动过程，达到劳育价值。根据相关的研究以及现状，二者的融合存在以下方面价值。首先，利于孩子们产生以及培养道德价值观。课程设计中结合劳育，老师会结合孩子们的经验、认知情况等进一步来挖掘劳动元素，提供相应场景以及条件，使其把劳育和生活结合起来。孩子们参加劳育活动中，老师会给出和生活存在联系的主题，基于引导来辅助孩子们，这样不但可以有效体现主观性以及能动性，也可以了解更多的生活技能，继而产生有关生活以及价值观念。其次，利于锻炼实践创新素养。课程设计中结合劳育，老师需结合孩子们的年龄特点，科学确定

4、课程内容与活动形式，挖掘有关劳动主题资源。孩子们需基于设计指导，采集以及整理有关资料，一起探究，基于实践活动处理问题。在此之中孩子们具备较大发挥空间，一边动手一边发散思维，所以可以达到培育创新素养。2 .本课题的研究目标、研究内容、拟创新点基于教育教学持续革新发展的背景，很多地区小学都响应教育部号召，积极融入五育并举理念，协调发展五育，已经获得了不错的成绩。立足小学五育并举执行状况能够得知，相比之下，劳育属于薄弱环节，有着显著的缺失问题。对此，我单位针对综合实践课，进一步挖掘其中的劳育资源，引进劳育元素，开发劳育综合实践活动课程，继而有效处理劳育缺失问题，深入推行五育并举，确保学生全方位发展。

5、本课题以劳育、综合实践活动课概念为切入点，介绍两者进行融合的价值，然后给出实际的融合课程设计方式以及实践运用渠道，据此完成对本课题的进一步探究。3 .本课题的研究方法、研究思路、实施步骤3.1 本课题的研究方法本课题以劳育、综合实践活动课概念为切入点，介绍两者进行融合的价值，然后给出实际的融合课程设计方式以及实践运用渠道，据此完成对本课题的进一步探究。3. 2研究思路综合实践课中融合劳育，开展课程设置以及实施，不但属于推行五育并举的可行举措，也属于提高孩子们劳动意识以及能力，推动其全方位发展的保障。课程设计中结合劳育，应该保留劳动元素价值，确定劳动岗位以及内容等，向孩子们提供更为充足的劳动体验

6、，使其获取乐趣，劳动中成长。具体课程实施中，可科学引入现代技术，促使实践活动更具趣味性，引导孩子们产生劳动意识，安排其参加社会劳动，继而体验劳动价值，提高素养，达到课程设计以及执行目标。3.3实施步骤3 .3.1融合劳育的小学综合实践活动课程设计以及具体的运用渠道（1）融合设计分析。对于融合设计，主要从以下方面进行探究，也就是确定课程设置目标、关于课程内容的选取、明确劳动主题以及岗位、营造劳动活动环境等。首先，确定课程设置标。课程设计中结合劳育，应该确定课程教学目标，考虑结合劳育后的教学目标，列出总体目标以及每节课目标，把目标看成课程设置根据，方可设计出满足以下要求的劳育综合实践课程体系，也就

7、是导向清晰、内容充实、教育价值较高。具体过程中，老师应该结合文件要求，立足单位实况，综合分析校园文化特质，建立实践课程体系，在教育中有机渗透有关的品格，比如担当以及责任。还应该结合年级的不同状况，给出相应的劳育主题，深入细化课程体系，更好符合孩子们的成长需求。最后老师应该分解劳育目标，依次给出有关的目标，比如树立劳动意识、提高动手能力等，以这些目标为中心进行若干课程活动。其次，关于课程内容的选取。课程设计中渗透劳育，应该采取内容塑造以及课程开发举措。一般实践课程设置中，仅要结合孩子们的动手能力来选取内容；在渗透劳育之后，应该多加考虑劳动场景，基于孩子们日常，选择其不陌生的劳动场景；还应该确保内

8、容教育性，如此方可拉近劳育和孩子们之间的距离，使其做到知行合一。针对课程内容选取,可以以相关主题为中心来选取，比如家庭以及校园生活，自愿对班级教室进行打扫、参加社区服务活动等，并且布置有关的任务，例如拍下劳动过程、写下劳动心得等。再次，明确劳动主题以及岗位。课程设计中渗透劳育，应该结合孩子们的年龄以及认知情况，明确具备教育价值的主题，给出足够的劳动岗位，使孩子们可以感受到不一样的劳动过程，继而尊重以及认可不一样的劳动岗位。结合不同课程主题，能够基于生活类活动中给出收纳员以及洗碗工等岗位；基于劳动体验类活动中给出社区志愿者、图书馆小管理者等岗位。基于设置不一样的岗位，使孩子们获得切实体验，认识到

9、劳动之辛苦，产生对劳动者的尊重以及认可，也可以培育其责任感以及价值感。最后，营造劳动活动环境。课程设计中渗透劳育，应该注重构建基础条件以及劳动环境。综合实践课程中，教育工作者给出不一样的主题以及岗位，涉及到校内外活动形式。为进一步达到课程设置目的，应该注重构建劳动活动环境。具体而言，进一步挖掘劳育活动潜力，把相关场所看成活动场景，比如教室以及主广场，打出和劳动相关的标语，为孩子们建立理想劳动氛围。另外，应该主动沟通社区工作者、图书馆等，为孩子们争取义务岗位，建立逼真劳动环境，使其劳动中获取体验。除此之外，还能够结合学校实况，建立劳育基地，积极引进手工资源，安排孩子们参加相关手工活动，深入充实其

10、劳动体验，为达到设计目的创造条件。(2)具体的应用路径。对于实践应用路径，主要从以下方面进行探究，即强化劳动思想教育，引导孩子们树立劳动意识；充分发挥现代技术优势，引导孩子们积极参加劳动活动；设计特色劳动活动，培育孩子们动手以及创新能力；渗透社会服务实践，引导孩子们体悟劳动价值。其一，强化劳动思想教育，引导孩子们树立劳动意识。进行渗透劳育的实践课程，应该先落实好劳动思想教育，启发孩子们劳动意识，辅助其反思劳动光荣，方可进一步促进课程设置，使孩子们更好投入活动。对于劳育的融合，不局限于活动形式方面，也应该渗透教育意义以及核心思想。比如渗透劳育的实践课中，为防止孩子们盲目参加，可向其展示有关的纪录

11、片，像疫情期间，坚守的社区工作者，给出相关的问题，比如他们都做了什么？引起孩子们思考劳动以及尊重等，让其逐渐产生正确的劳动思想，继而达到思想教育，让其产生劳动意识，为将来参加实践打下思想基础。其二，充分发挥现代技术优势，引导孩子们积极参加劳动活动。进行渗透劳育的实践课程,按照设置的活动结构，能够分成校内外劳动活动，后者还涉及到假期活动。从过去的假期活动来看，孩子们远离老师，需结合所布置的任务来完成活动，同时需开具证明。此方式较为局限，不够注重孩子们的劳动过程。对此，老师利用现代技术优点，建立劳动平台，使孩子们通过APP获得活动任务，结合指示完成有关劳动任务，同时上传视频以及图片，写出一定字数的

12、劳动心得。通过平台还能够互动交流，也能够成立小分队，一起完成劳动任务。任务结束后，能够获得一定积分，这不但属于孩子们的活动数据，也属于其领取资源的凭据。此方式进一步调动了孩子们的兴趣，让其自愿参加劳动活动，获取更为充足的劳动感受，更好达到了教育目的，提高了课程附加值。其三，设计特色劳动活动，培育孩子们动手以及创新能力。进行渗透劳育的实践课程，老师除了应该完成主题劳动活动，也应该安排特色劳动活动，旨在提高孩子们动手、合作能力，深入丰富劳育在课程中的渗透课程。举例研究，可进行机器人制作，为孩子们提供足够的材料，结合劳动主题给出相关活动要求，比如制作清洁以及扫地机器人等，要求孩子们依次完成有关环节任

13、务。一组学生结合个人喜好，通过对相关材料的使用，比如玩具以及流水灯等，制作了唱歌机器人，获取独特劳动感受。这一次活动除了培育孩子们的动手以及创新能力，也让其产生了观察以及热爱生活的品质。另一方面，老师还能够引进非遗工艺，比如陶艺以及剪纸，安排孩子们进行DIY活动，使其获得更为充足的劳动体验，推动学生全方位发展。其四，渗透社会服务实践，引导孩子们体悟劳动价值。进行渗透劳育的实践课程，老师应该尽可能使用社会服务内容，使孩子们切实参加社会劳动，获取切实劳动体验，体验劳动意义，并且培育其产生价值感以及责任感。具体过程中，可结合孩子们的实况，主动联系相关机构，为孩子们争取义务劳动岗位，参与至真实环境，理

14、解各个岗位劳动需要以及要求等。学生参加了讲播员劳动，说道”今后在参观科技馆的时候，不会再喧哗了，会自觉遵守制度，不给工作者带来麻烦”。显而易见，孩子们参加这些活动过程，即是体验劳动、感悟劳动意义等的过程，可以深入培育孩子们的责任感以及道德观念，让其了解各个岗位的辛苦，使其可以懂得尊重别人，尊重劳动。4 .完成课题的保障条件本单位有着充足的活动场景，其中包括操场花坛以及主广场等，有着多处劳育基地，可供使用的手工劳动资源较多，有助于安排孩子们进行多种手工活动，继而能够深入丰富其劳动体验。本单位教师能够充分利用现代技术优点，进而可以建立劳动平台，孩子们据此能够获取有关任务，按照指示有效完成任务。本单

15、位有着足够的活动材料，其中包括玩具以及开源机器人材料等，继而有助于学生获得独特劳动体验。本单位和诸多机构建立了良好的联系，其中包括图书馆以及科技馆等，据此有利于为孩子们争取义务岗位，融入至现实劳动环境，掌握各个岗位劳动需要以及要求，有助于深入培育孩子们的责任感以及道德观念，使其可以进一步尊重他人与劳动等,总之基于以上的保隙条件，有利于更好完成本课题。参考文献：1刘艳阳.小学劳动教育与综合实践活动课程融合策略探究U1教学管理与教育研究,2023,(05):24-25.2范红杰.小学综合实践活动课程组织探究一一以劳动与技术教育活动为例J.新课程教学(电子版)，2023,(05):93-94.黄莹莹

16、.综合实践活动与劳动教育有机融合的策略探讨J.学苑教育，2023,(08):44-46.4俞建蓉,杨建新.融合劳动教育下的小学综合实践教育活动实践探究J.学周刊，2023,(06):65-66.5赵梅.基于综合实践活动课程的劳动教育J.基础教育研究,2023,(21):70-72.朱燕.小学劳动教育与综合实践活动课程的融合教学研究J.智力，2023,(31):133-135.樊小梅.谈劳动教育与小学综合实践活动课程的融合路径J.教师，2023,(18):59-60.翟爱勇.指向劳动教育的小学综合实践活动课程刍议J.教师，2023,(18):65-66.9陈碧瑜.综合实践活动课程实施视域下中小学劳动教育实施探究J.广东教育(综合版)，2023,(06):41-43.10张树雄.综合实践活动课程中如何落实好劳动教育J.学周刊，2023,(18):189-190.11范春芳.在设计制作类综合实