少年旅行队教案优秀4篇.docx

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1、少年旅行队阅读理解少年旅行队教案优秀4篇少年旅行队篇一教学目标知识与技能：1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、 所做、所感。3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的 抒情色彩。4、背诵课文最后一部分。过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的 节奏美、韵律美、意境美。3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。情感态度价值观:能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、 兴奋而又满怀向往的心情，以及

2、热爱自然，热爱生活，渴望到生活的 海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。教学重点、难点能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、 兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的 海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。教学准备1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。2、制作课件，创设情景，提示重点语句。教学过程第一课时（一）导入.一调动学习热情1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中的收获是什么？2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐， 让我们与他们一起分享。板书课题齐读课题。（点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。）

3、（二）自读一.发现与探究1、自读课文，注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、出示课件：“少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探 索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？ 指名读课文。(点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学习热情。)4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？1、指导学习方法，学习出发(三)品读-理解与感悟(1)少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有 感情地读出发这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？ 不懂的地方提出来。(2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界 里去。”到“生活里去，至U知识的世界

4、里去代表什么？ “永远”、长久” 有说明什么？从中你体会到了什么？(3)谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？(4)出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识 世界”这里“”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。出示课件：“少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探 索。”这个省略号在句首，它省略的什么？（5）总结学习方法。细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。 抓住重点词句理解课文。由课文留白处展开合理的想象。有感 情朗读。（点评：“授之以鱼，不如授之以渔。教给学生学习的方法，对学生 的终身发展尤为重要。）2、请同学们用这种学习方法，从老师、

5、小纸船、听广播、 标本中选择你最喜欢的，细细品味。（点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。）3、小组交流自学成果。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在 旅途中的心情。理解重点：老师：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大 吧！最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。” 你体会到什么？小纸船：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！“更何况怎 样？听广播：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里”这种“联 系”指的是什么？标本：“不要让一些无用的东西占去了地方”什么是“无用的东 西”?应该记住哪些？（点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为

6、深化认识，不同诗 段的交流为交互学习。）5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来一一齐读旅行者之歌。 结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵旅行者之歌。四、总结-拓展与延伸诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海 它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前 进”“大山”大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？ 不妨与同学们交流一下。（点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱， 对生活的热爱。）第二课时（一）回顾原文1、有感情朗读课文。2、背诵旅行者之歌。3、将文中的好词佳句积累下来。（二）巩固生字

7、1、区分形近字。薄_薄幢_撞2、区分字形。“溪”右半部分的写法；“茂”下半部分的写法。2、听写生字。（点评：及时复习，可以巩固学生的知识积累。）七、板书设计第一课时初读课文，学习出发老师一、激趣导入：1、同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名六年 级的学生，你想对自己说点什么呢？（生交流）2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少了些童 年的挚嫩，多了分少年的沉稳！少了些童年的任性，多了分少年的责 任！还记得咱们五年级学习的那首题为少年的诗歌吗？（师生齐 诵诗歌少年）3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天， 就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学

8、期的第一课3、板书课题、齐读。二、整体感知:1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们以往学 习的课文有什么不同？2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字（出示形近字比 较：“薄”和“簿”），反馈：这篇课文里面含有一些小标题。（生述有哪 些小标题，师相机板书）3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？（层次清晰, 要点明确，并与开头构成了总分关系）4、师小结：同学们很善于观察, 一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗，散文的 特点就是“形散而神不散从小标题中，我们就可以发现，少年旅行 队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道

9、是什么吗？（在生活中学习）5:你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？师相机板书：“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”三、品读诗歌：1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要 你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认 识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。2、反馈交流出发部分：师生交流（预设阅读点）：（1）、“明亮的阳光在喊他们 到生活里去”生读句子，谈体会；师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？（引 导学生体会队员们出发前急切的心情）指导朗读。（2）、“都准备好了吗？

10、没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？ 没有忘记带笔记本吗？ ”）生读句子，谈体会；师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？ “为什么还要问后 面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了 总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）能试着把你的心情读出来吗？（指导朗读）谁能试着说一组总分关系的问句（指导句子练习）3、反馈交流老师（预设阅读点）（1） “你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类我们都要知道“仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？（引导学生发现三个问句 句式相同，也构成了 一组排比句）大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？你能试着模仿这组问句

11、说 一说吗？（指名答，丰富文本）师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁 想来读读这句？（指导朗读）（2） “最重要的是先让我们看到许多困难得到快乐。”少年旅行队员们把生活与成功、快乐联系起来，你又是如何理解的呢？ 生活不仅教会我们知识，也教给我们一种精神，一种品格，是什么？指导朗读这一段。4、小结。第二课时学习小纸船标本旅行者之歌拓展阅读一、复习导入：1、通过上节课的学习，你知道了什么？2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸弓I你， 请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批 注。二、学习小纸船标本旅行者之歌1、生自学、勾画；2、反馈

12、交流：A、小纸船：(1)、师出示自己课前折的小纸船：看，这就是盛满了五彩梦想的小 纸船，看到这样的小纸船，你想对它说点什么呢？(2)、相机出示句子“去吧！小纸船！你们各奔前程吧(指名读)(3)、思考：从这句话中，你体会到了什么？(师引导学生体会你们”，相机讲解“托物言志”)(4)、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧？(指导朗 读)B、标本：(1)、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子不要让一些无用的 东西占去了地方。“(生交流体会)(2)、我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么装了进去？ 还准备把什么装进去？(3)、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者“，把自己 的理解

13、读出来。C、旅行者之歌(1)、生交流句子体会;(2)、师：“大山它使我坚强分送到每一个人的心里”投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪？学生结合生活畅所欲言，体会生活带给人的巨大力量，再读“所以我愿 意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，3、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。三、总结拓展：1、回顾课题，思考：“少年旅行队”有什么特殊的含义？2、把喜欢的部分背一背-指名背诵3、出示梁启超的少年中国说两个片段：A、欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将

14、来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也, 故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。 惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆 其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多 忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也， 故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭 世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌 事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。 老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年 人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少

15、年人如戏文；老年人如鸦片 烟，少年人如波兰地酒；老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之 珊瑚岛；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老 年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴为泽，少年 人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超日：人 固有之，国亦宜然。B、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立, 少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流, 一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼， 风尘吸张；奇花初胎，皇皇；干将发硼，有作其芒；天戴其苍，地履 其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中 国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！(1)、生自读，读准字音，读通句子；(2)、你读懂了什么？你还有什么地方不明白？(3)、生谈感受、齐读