幼儿园语言教育的年龄阶段目标.docx

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1、幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育的年龄阶段目标是总Hl标和分类目标在各年龄阶段的具体体现，即对各 年龄班儿童语言发展水平提出的具体标准和要求。即使是相同的教育目标、内容，也应当针 对不同年龄的儿童提出不同的要求。例如，儿童倾听行为的培养主要是提高儿童有意识倾听、 辨析性倾听、理解性倾听的能力，但针对不同年龄的儿童，倾听的具体目标要求是有一定差 异的，主要表现在以下方面：小班主要培养儿童的有意识倾听能力，中班重在培养辨析性倾 听能力，大班则提升到理解性倾听能力的培养。并且每一个年龄阶段儿童语言能力培养的具 体目标都应建立在上一个阶段语言发展的基础上,这样才能在教育实践工作中循序渐进地促

2、 进儿童语言的发展。因此，结合各年龄阶段儿童生理、心理发展的特点，我们从纵向角度将 幼儿园语言教育的总目标和分类目标按照儿童年龄阶段划分为以下几个阶段：（一）小班L倾听能力：喜欢听和谐、悦耳的声音，喜欢听别人说话，能听懂普通话，别人讲话时 能保持安静、不打断，能理解较简单的指令。2 .表述能力：愿意学说普通话；喜欢与教师和同伴交谈；知道保护嗓子，不大声喊叫； 知道在集体面前要大声发言,个别交谈时声音要轻;会用简短的语言表达自己的请求和愿望; 能独立念儿歌，复述简短的故事。3 .欣赏文学作品：愿意欣赏不同形式的文学作品，能初步感受不同体裁的儿童文学作品， 能初步理解文学作品的内容，能仿编较简单的

3、儿歌、散文和故事等。4 .早期阅读：能够说出一幅图画的意思，知道每个字有不同的发音；喜欢看书，对文字 和图画感兴趣；会一页一页地翻看图书，能看出图书画面的主要内容；喜欢听成人讲述和朗 读图画书的内容。（二）中班1 .倾听能力：能耐心、有礼貌、集中注意地倾听他人说话，不随便打断他人；能区分普 通话和方言的不同发音；能理解多种指令。2 .表述能力：会说普通话，发音清楚，说话音量适当；会热情地与别人打招呼；能用完 整的句子比较连贯地讲述自己见过的事物、经历的事情以及图片的内容；能大胆、清楚地表 达自己的请求、愿望、情感和需要；会有表情地进行朗读或讲述。3 .欣赏文学作品：喜欢欣赏不同形式的文学作品;

4、初步了解文学作品的不同体裁和特征; 在理解作品内容的基础上，会初步归纳主题及其构成要素；能根据作品提供的线索进行想象 和创作，大胆尝试编构作品内容，仿编诗歌和散文等；能用动作、表情、声音等表现对作品 内容的理解。4 .早期阅读：知道口头语言和文字的对应转换关系；对图书画面的文字感兴趣，能主动 学认常见的文字；能集中注意听成人讲述和朗读图书内容，能理解书面语言；能按顺序翻阅 图片，独立阅读图画书；喜欢描画简单的图形，能有顺序地书写图案符号；爱护图画书，能 按照一定的规则整理和叠放图书。(=)大班1 .倾听行为：在集体场合和个别交谈中都能认真、耐心、有礼貌地倾听他人的谈话，能 辨别普通话的不同声调

5、、语调和语气，能理解较复杂的多种指令。2 .表述行为：会根据不同场合用适当的音高、音量和语速说话：坚持说普通话，发音标 准清晰；能主动热情地与他人打招呼，并主动与他人交谈；在集体面前说话态度自然大方, 声音响亮；能主动表达自己的意思，喜欢参加讨论和辩论；能连贯地讲述事物、事件或图片， 有表情地表演诗歌和故事。3 .欣赏文学作品：乐意欣赏不同形式的儿童文学作品，主动、积极地参与各种文学活动； 能理解不同体裁的文学作品及其构成要素；能在理解作品内容、归纳主题的基础上，在教师 的帮助下分析作品特殊的表现手法和情感脉络，体验作品的思想；能用动作、语言、美术、 音乐等不同表现方式来表达自己对文学作品的理

6、解，并产生积极的联想；能独立仿编或与同 伴共同创编故事、诗歌、散文等不同体裁的文学作品。4 .早期阅读：知道书面语言和口头语言的不同表述方式；对学习和阅读文字感兴趣，积 极学习认读常见的文字；能观察到画面的细微变化，会根据对画面的理解进行扩句或缩句； 会保护和修补图书；会用绘画、剪贴等其他方式制作图画书，并配上解说文字(可以由儿童 口述，教师或家长代笔记录文字)；初步认识汉字的结构和书写风格，会按照正确的笔顺书 写自己的姓名以及常见的简单汉字。幼儿园阶段，儿童语言的发展呈现出一定的连续性和阶段性，将幼儿园语言教育目标分 化为具体的年龄阶段要求，形成对每一个年龄阶段儿童掌握的知识和获得的能力的具体目 标，有助于使特定年龄阶段的儿童在语言方面获得应有的发展。