教学目的理解选择典型事例突出人物品质的写法.docx

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1、教学目的理解选择典型事例突出人物品质的写法(2)领会语言的感情色彩。教学重点：课文阅读。教学难点：课文思想的懂得与.主题的确定。教学时数：3课时。预习质疑一导入新课，培养兴趣，强化动机。1 .打开自制教学软件藤野先生封面，在口本古筝曲樱花的伴奏下介绍:藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选什么文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，鲁迅选集出版,增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田

2、涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:“藤野先生大概不在人世了吧！”2 .半个多世纪以来，人们对藤野先生的主题的懂得是浅陋的，甚至是错误的，包含各类教辅资料与教师用书，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。借此，还可培养同学们的制造精神与制造能力。二预习课文1 .朗读课文，或者听课文录音，标出生字词与不懂的地方。2 .给生字注音：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名杳无消息油光可鉴烂煜芦荟挟着芋梗宛若绯红深恶痛疾系住菜根3 .整体懂得课文，填空：藤野先生选自,体裁是O4 .按照时间与地点的转移，本文可分为下列三部分:（1）在,表达对的厌恶；（2）在,回忆与的交往；（3）在,表达对藤野先生的与。

3、5 .提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。阅读课文2. 一教师导读课文第一部在东京。3. “无非”是什么意思？表现作者什么感情？一只只是，表达作者对东京的失望情绪。3 .懂得作者描写“清国留学生”的外貌的艺术匠心：提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？一抓住了“盘着大辫子”的特点。为什么抓这个特点？一由于在当时，有无辫子，能够区分对清王朝的态度。教师介绍当时关于辫子的知识：在清朝往常，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”（投影以上文字），因此，头发终身不剪（与尚、尼姑除外）。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后

4、面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”（投影以上文字）之说。清朝末年，有反清思想的知识分子，比如鲁迅，率先把辫子剪去。因此当时仅凭辫子就能够辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说阿Q正传中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶，用一根筷子别住；革命失败了，就放下来。阿Q就是这样。为此，鲁迅还写过一篇头发的故事（后附）。“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？一留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一旦维新失败，还能够把辫子放下来，表示自己是保皇派。总之，不伦

5、不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，大手笔！4 .懂得作者语言修辞的艺术：“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？一比喻。有嘲讽意味。假如有学生认为是夸张，则作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，又表现出它的形状。若说是夸张，则夸张过分，夸张不当。由于夸张的修辞方法要求，既要明显地说大话,又不能夸大得不着边际。鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张；说“广州雪花大如席”，则夸张不当。“油光可鉴”是什么意思？一“油光可鉴”是说头发上擦了油

6、，梳得很光亮，可当镜子照。“鉴”是什么意思？什么词性？一鉴，原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。小知识“鉴”与“监”（可作为“语文环境”写在黑板报上）：“监”，甲骨文写作“”，金文写作“”，像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表甯千一.IS,4-52SjttT-达什么感情？一原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。将“成群结队”与“实在”删去好不好？为什么？不好，由于“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致“起强调作用。删

7、去后削弱了讽刺的力量。“熟知时事”在这里是什么意思？指熟悉许多无聊的事，也是讽刺说法。5 .懂得作者的思想感情鲁迅为什么厌恶与嘲讽“清国留学生”？一鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，因此鲁迅厌恶他们。提供参读材料自题小像（见课本26页），印证以上观点：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。将此诗译成白话诗（投影）：祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，尽管你风雨飘摇，像夜晚样黑暗。即使你并不熟悉我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！6.懂得与题目与中心的

8、关系：这一段并没有写藤野先生，是否离题？一不离题。这一段有两个作用：第一是交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。第二个，学了后文才会明白。二阅读“过了一星期我心里自然记得的”。（下列三个文段阅读题既能够作为课堂练习，也能够布置为课后作业）：1 .概括这两个事例，写成小标题：一（1）添改讲义；（2）纠正解剖图。2 .文中的“讲义”有哪两个意思？一前者指讲课内容，后者指课堂笔记。3 .“我”为什么“很吃了一惊？请用自己的话概括。一由于看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。4 .“我”为什么“不安与感激”？清用文中的语句回答。一“不安”是由于讲义中有那么多的脱漏与错误让先生费神。“感激”的

9、是藤野先生的热情关心。5 .把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”能够吗？一不可，“添改”比“修改”更费神。6 .藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？清从文段中找出根据。一不是。有两处可证明：1.藤野先生要求每一星期送给他看一回；2.这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。7 .填空：藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中最能表现改得全面的词语是一“从头到末”；说明改得细致的词语是一“不但连一一”；说明改得及时的词语是一“第二三天便还我”。8 .藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？一认真负责。9 .“实物是那么样的，我们没法改换它”既反映了藤野先生对学生的

10、,又反映了他对科学问题的o10 .投影图片：藤野先生为鲁迅改正的讲义。独立阅读“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了我的意见却变化了”。1. 解释词语：正值不逊匿名诘责2. “爱国青年”指的是的青年。加引号表ZjO3. “爱国青年”写给鲁迅的匿名信的要紧内容是O4. “干事却又尽力运动”的“运动”在这里是的意思。5. 对“中国是弱国便不是自己的能力了”的正确懂得是6. “影几片时事的片子”的“影”是词，意思是O7. “偏有中国人夹在里边”的“中国人”指的中国人与的中国人。8. “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是o9. “呜呼，无法可想”是对无可奈何的慨

11、叹。“特别听得刺耳”是由于O10. “我的意见却变化了“，指,概括地说，“变化”的原因是O11.这个文段既表现了日本“爱国青年”i_的思想与对中国人的,又表现了鲁迅先生强烈的精神。三独立阅读课文结尾两个自然段(可布置为作业)：1.第一段中，热情赞颂与高度评价藤野先生的语句是与O2 .“小而言之”意思是O3 .结尾一段，作者怀念藤野先生的具体行动有三：(1) ;(2) ；(3)O4. “良心发现”指的是O5. “正人君子”是讽刺那些的文人。这是运用的修辞方法。6. “深恶痛疾”是短语；“良心发现”是短语；“增加勇气”是短语；“黑瘦的面貌”是短语。五进一步深读课文，研讨藤野先生的思想品质与本文主题

12、。1.本文的特点之一是“选择典型事例表现人物的思想品质”。请大家完成课后练习一:填表，说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质。2.提供“教师教学用书”的答案，讨论：这个答案正确吗？事例思想品质1添改讲义工作认真负责2纠正解剖图对学生严格要求3关心解剖实习热情诚恳4熟悉女人裹脚求实精神3.启发质疑，提供下列名言（投影）：朱熹：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”陆九渊：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”国家教委：”关于当前积极推进中小学实施素养教育的若干意见生获得终生学习的能力、制造的能力、与生存与进展的能力打好基础。”本校校训：明理，

13、创新。4 .指导质疑，鼓励制造。（1）典型事例是四个吗？答案：不是，应是5个，还有“惜别”。（2）藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？答案：不是，应是某种更高尚、更感人，更难能可贵的精神品质。作者在后文说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个“，他“在我的眼里与心里是伟大的”。仅仅是认真负责之类，不能称之“伟大”。（3）藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？答案：不是。只是对鲁迅一人，因此还引起了其他学生的怀疑。（4）说藤野先生“不怀民族偏见”准确吗？答案：不准确。只要他不象“爱国青年”那样歧视鲁迅，就是“不怀民族偏见”了。他对鲁迅不但不歧视，反而比对日本学生更关心，更热情，更优待。5 .

14、提供参读材料一当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授、博士王晓明先生无法直面的人生一鲁迅传第3章离乡者的悲哀（节选），投影：鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐步强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感受，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视与轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视与轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国

15、人，怎么能忍耐这样的处境？鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻近洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的F1常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。仙台又如何呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是能够免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温与，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，亳不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，因此托词去检查他的笔记，甚至写