新课改之我见.docx

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1、新课改之我见时光荏苒、岁月如梭，转眼间我已经在教育战线上奋斗了21年，然而，近两年来越来越感到困惑。越来越多的孩子在小学阶段就开始厌学，课堂上总是在老师的逼迫下学习，稍不注意就有孩子思想走神，讲道理、批评教育效果都不明显。每节课下来都感到好累，自己讲了好多遍的习题还是有一半的孩子不会，实在是不知道如何是好，我常常和同事开玩笑说“上课就是在和孩子们斗智斗勇”。正在这时，新课改的春风春到了我们学校，新课改要求我们把课堂真正还给孩子，让孩子们在课堂上自主、合作、探究、展示、质疑、点评。局长、教研室领导、学校领导一次次走进课堂听课、评课，为我们解疑释惑。我在领导的帮助下开始了课改，仅仅半个月的时间我就

2、惊喜的看到了课堂的变化和孩子们的变化，自己也在课改的过程中有了许多的收获。现将本学期开展课改以来孩子们的种种变化和自己的心得进行总结。一、孩子们变“聪明”T开学初，我们班的孩子给我的感受就是死板。班里没有优等学生，后进生面积大，个别成绩好一点的学生也起不到带头作用，在班里没有影响力，整个班级一片死气沉沉。新课改推行后，随着学习小组的建立，我们鼓励孩子们独立自学、同质对学、异质帮学。课堂上要求孩子们积极展示自己小组的学习成果，并根据孩子们的表现及时给予加分鼓励。慢慢的孩子们活起来了，原来课堂上举手回答问题的人寥寥无几，现在每一个新问题提出后，孩子们都争先恐后的举手，争着抢着展示自己的观点，并且别

3、人回答完问题后许多人还能提出自己不同的观点。有时候一个题孩子们能讨论出许多不同的解题方法，我忽然感到我们班的孩子变聪明To二、孩子们爱学习了开学初，总感觉孩子们厌学情绪严重。许多孩子在课堂上不听讲，人在心不在。班里的陈欣怡、李亚东、贾茗晨等同学课堂上每次提问都不出声。陈承泽、李泽峰总是以生病为由请假，逃避上课。新课改推行后，孩子们忽然变得热爱学习了，许多孩子都发生了很大的变化。一部分成绩较弱的孩子在组内优秀孩子的帮助下成绩不断提高，并且随着孩子们上讲台展示，得到加分鼓励，孩子们增加了自信心，对学习的兴趣越来越浓。其中一部分孩子变化特别大：案例一：陈欣怡陈欣怡是数学一直不及格的孩子，开学初总是不

4、写作业、课堂上不听讲、不回答问题。现在的陈欣怡，课堂上总是第一个抢着上讲台展示，并且在很多时候能提出自己独特的见解。一次道法公开课，陈欣怡在讲台上展示，听课的兀校长吃惊得对我说“你们班的6号居然能说得这么好，太棒了”，听到兀校长的肯定，我也为她感到骄傲。一次数学课上，陈欣怡着急上讲台展示，我没有给她机会，因为我觉得她展示的次数已经比较多了，想让她把机会让给别人，没想到下课后，她居然趴在自己位置上伤心得哭了起来，看到她的眼泪，我是又心疼又好笑。现在的陈欣怡，每天都能及时交作业，数学考试也由之前的不及格上升到了七十多分。偶尔在写作业时也会有偷懒情况，但是，点到后她都会及时改正。案例二：李亚东李亚东

5、是个一点名字就流眼泪的男孩子。记得刚开学时，我提问李亚东一个问题，他站起来一直不说话，只是流眼泪，我说“你如果不会，就说不会，就可以坐下了J他还是不说话。新课改后，我多次给李亚东调整小组，最终决定把他放在马楷瑞组，交代马楷瑞帮助他。再看现在的李亚东，课堂上总能看到他高高举起的小手，许多时候都在争着回答问题。案例三：陈承泽12月10日，教研室杨老师在我班听了一节常态课，课后杨老师欣喜的说：“课改后孩子们的变化真不小，尤其你班有个小男孩说得真好！我知道，杨老师指的是陈承泽，不禁想到了刚开学时的他。那时的陈承泽不爱听讲，不爱写作业，不爱上学。常常在早上以肚子疼、恶心等原因请假，每周都要请假两三次。为

6、此，我找到了他的家长，了解情况后才知道，孩子这种状况已经持续了一年多了。家长刚开始想着孩子确实有病，带着孩子到郑州、西安等地方看病，做了各种检查，医生给出的结论是“生长痛”，没有什么很好的治疗办法。家长也很发愁，硬送孩子上学吧，怕孩子真不舒服，只好在孩子每次生病后先带孩子去看病，打针、吃药后再送孩子上学。送走孩子的家长后我不禁反思，这个孩子该有多么讨厌上学，以至于他宁愿打针、吃药，也不想上学，我该怎么做才能改变他？也正是在这个时候，在局领导和学校领导的要求下，我们开始了新课改活动。初试这种教学模式，一节课上由陈承泽所在的小组展示，陈承泽展示了一个题目，思路特别清晰，语言表达也很准确。我第一次发

7、现这个孩子居然这么聪明，表扬了他，并且给别的展示小组加了1分，给他们组加了2分。没想到的是，正是这节课成了他改变的开始。从此后，每节课他都能积极参与，常常在课堂上看到他高高举起的小手，他总能在别人展示之后提出自己不同的见解，那一周他只请了一次假，之后再也没有请过假。我还惊喜得发现，不管是课堂上还是课后更多看到的是他开心的笑容，而非之前的愁眉苦脸。我知道，他已经不再讨厌上学了。更加让我没有想到的是一次课余时间，他拿了几道数学题找我讨论，他说他和班里的几个孩子在课余时间讨论难题，这几道解决不了。还有一次我的数学课是早上最后一节，放学铃声响了，还有一个问题没有处理，我对孩子们说先放学，下午自习课上再

8、处理，但是，他的小手一直高高举着，我问他怎么了，他说“老师，能给我两分钟时间，让我把这道题说完再下课吗？我知道，他不但不讨厌上学，而且已经开始喜欢上学了。案例四：何梓睿分完班，拿到名单，就听到别的老师对我说何梓睿是个问题学生。五年级时经常逃课，常常他爸爸把他送到校门口，他爸爸刚走，他就跟着走了。经常打架，上课从来不拿课本，考试数学永远是个位数，语文好一点，能及格。开学后，我首先认识了他。他好动爱讲话，经常随手扔垃圾。他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手，不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任

9、课老师的课堂教学和情绪。对于何梓睿，任课老师的反应非常强烈。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚理解，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够遵守纪律。我利用课余时间找他谈话，而他总是刚答应改，转头又管不住双手。有时课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，但是最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，总是无济于事。新课改开始后，我把何梓睿分到范柯亿和秦硕组，并给秦硕交代，一定要多关注他，和他友好相处，给他讲一些简单的计算题。秦硕是我们班非常优秀的一个孩子，我希望秦硕能影响他。果然，秦硕没有让我失望，每一次小组合作

10、学习，秦硕都能耐心地给何梓睿讲解习题。慢慢得何梓睿不再感觉到自己是班中的异类，也开始主动参与学习。但是，由于他的基础太差，许多时候都听不懂。我非常理解他的处境，所以从来不会因为他不会而批评他，反而时时鼓励他有进步。偶尔他又管不住自己了，我还没有来得及说他，秦硕就开始做他的思想工作了。他也总是能很好得配合秦硕，赶快改掉毛病。我不禁惊叹，看来孩子们的能力是不可轻视的，一个把我弄得焦头烂额的何梓睿被秦硕管理得服服帖帖。如今的何梓睿学习成绩仍然不乐观。但是，本学期从来没有迟到、旷课现象，仅请假一天，是因为生病。我总是在班级里表扬他，他也越来越自信了，能和同学们融洽相处了。他也在努力学习，只是因为基础太

11、差，很难一下补上来，对他的表现我很满意。家长开放日，我本没有打算让他家长来，他主动找到我，说想让他爸爸来学校看看他的表现，我同意了。他爸爸到学校后很激动，说第一次不是因为孩子犯错误而被请到学校，之前来学校都是处理孩子打架、逃课等事情。像上面的这些案例我们班有很多很多，孩子们的种种表现让我明白，孩子们已经开始爱上学习了。随着孩子们的变化，我也在不知不觉中发生了改变。我越来越多得看到孩子们的优点，越来越喜欢这群孩子To上课因为孩子不听讲而发脾气的事情几乎没有了，更多的是对进步大的孩子的表扬和鼓励，有时候还会和孩子们开个玩笑。慢慢的，我感受到，孩子们也开始喜欢我To下课后，常常会有一些孩子围在我身边

12、讨论问题或者聊天，他们有时候居然敢给我开玩笑了。三、新学期努力方向20232023学年上学期已经结束了，虽然我们班的新课改已经初见成效。但是，仍然有一些需要改进的地方。在新学期里我将着重做好以下几个方面：1、选准苗子，培养典型。新学期，我要把力气下在9位组长身上，给时空，给任务，给方法，精心培育，使他们不但拥有很强的预习、质疑、思疑、议疑、解疑等自主自学能力，而且能做一个巧于组织，善于团结，乐于助人的称职的小组长，成为小组中的一个颇具影响力的小老师。2、一一对应，共同进步。这要分两步走：第一步：由组长带领中上水平的组员，作为第一梯队，重点扶持，使其尽早脱颖而出，达到与组长并驾齐驱的水平。然后，

13、再由他俩各带一个组员作帮扶对象。课堂上，尽可能把政策向“西部”倾斜，最大限度地给他们提供表现的机会，让他们从台后移向台前，而组长则从台前走向台后。从扶到半扶半放，最后脱手，使他们在原有的基础上都有不同程度的提高。3、学生良好习惯要培养。(1)要培养积极参与的习惯。懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参加小组的活动，能在强烈的集体荣誉感驱使下，为合作学习取得较高目标达成努力。(2)要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。(3)要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于

14、肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。(4)要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。新课改的推行，学习小组的建立，使我和孩子们都在不知不觉中发生着变化。学习小组的建立使孩子们学会了学习，喜欢上了学习，孩子们在相互竞争、相互帮助中不断提高，共同进步，我也越教越轻松。新的学期，我将不断完善小组合作机制和评价机制，使我们班的小组合作走向成熟，稳步发展。