温州市局直属学校校本研修项目申报书.docx

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1、温州市局直属学校校本研修项目申报书研修项目名称必修课程的人文校本化构建与实施项目负责人瞿乐晶校内职务及联系电话教研处副主任团队成员主管副校长及各学科组教研组长对象人数102申请学分30研修时间周三下午第8、9节课（一）项目简介与背景2019年颁布的关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见和关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见等文件均提出，将推广项目化学习作为深化课堂教学改革，提高教育教学质量的重要路径。在实践层面，一线教育实践者也关注到其在创新教学组织模式、服务学生多元化高层次发展中的积极作用，项目化学习逐渐成为许多地区和学校提升教育教学质量、激发育人活力的抓手。然而，一线教师在

2、实践项目化学习的过程中，面对生动丰富的问题解决过程和学生表现时，却时常出现应对无序。项目化学习本质上指向教育改革的核心一一即教与学方式的变革，它打破了传统教学中的知识传递机制与身份角色定位，将教师置于一种新的挑战之中。高质量的项目化学习，具备四点关键特征。第一，与课程内容适切衔接。项目化学习并非是脱离课程学习内容的“课外活动”，而是建立在学科知识学习基础上的综合性、社会性运用，并以发展综合能力和素养为指向。第二，基于真实情境的驱动问题。项目化学习发生在真实的、情境性的问题解决场景之中，教师需要引导学生将真实生活经历与课堂中所学习的知识建立起认知交汇的桥梁。第三，学习者的深度参与。项目化学习是一

3、种凸显主体驱动性与社会文化限定性的学习形态，它与学习观念的转型存在深刻的内在关联。第四，重视表现性评价。基于表现的评级方法在项目化学习中至关重要，尤其是关注学生的知识积累与思维发展，以及多样化项目作品的呈现。（二）项目化设计与目标申报学校（盖章）温州人文高级中学校长黄华2023年11月，浙江省教育厅出台工作方案，以3年为周期试点普通高中分类办学，持续推动全省普通高中学校多样化和特色化发展，奋力打造新时代普通高中育人方式改革的“重要窗口”。其中人文类别高中要求有较为成熟的人文教育特色课程体系及实施体系，并形成人文人才培养的办学优势和风格。2023学年是温州人文高级中学（温二高分校）建校第四年，本

4、年度确立高品质类别高中建设背景下的人文特色课程体系的构建为自主发展性项目。通过人文特色课程的建设及课程体系的搭建，形成有效实施路径，发挥示范引领作用，促进学校教育高质量特色化发展。预设达成目标：1必修课程人文校本化拓展。2.选修课程人文校本化开设。着眼于“人文”精神挖掘与校本化，在主题中寻人文价值、在探究中现人文思索、在互动中展人文关怀、在迁移中达人文发展；着力于“人文校本化”开发，寻找人文与课堂构建的结合点，创设基于人文校情的真实情境，探索必修课程人文校本化的实施路径。（三）项目化学习的方法与途径1重视团队合作，做好“人文校本化”特色教研组教学模式建构工作。做到集体备课、集体磨课，形成适合人

5、文学生的学案。培养数据意识，探索基于“水平值”的教学质量测算方案，以单科段一为基准，计算水平相对值。利用好智学网等大数据，指导日常教学。每一位教师必须在一个学期内开出两节以上的公开课，教研处根据开课情况发给公开课证书，加强教学过程监控。建立落实学校管理人员随堂听课，参与教学过程的监督。要求学校干部每星期下课堂听课至少一节，备课组长每学期对本组教师的开课全程参与。新老挂钩的青年教师，每学期听课20节以上，10年以上教龄的教师听课10节。期末由教研处对教师听课情况作全面检查，并将检查结果列入教师考核内容，以期最终将听评课、团队合作工作内化为教师的自觉行为。在基础性研训基础上，加强学科特色课程的开发

6、，以“寻根溯源，厚植人文”为理念，通过对德育课程（山水体系）、核心课程（国家必修课程）、发展课程（“砺学”“砺行”“砺美”“励志”课程）及学校特色课程（“瓯越文化课程”“实践创新课程”等）的衔接与统整，形成逗号形“寻根溯源式发展”课程体系。2.创新“人文校本化”研训模式，激发教师职业动能。在反思以往工作、学习教研新动态新精神的基础上，开展“训I-研-评-展”一体化教研。创新性地将评比、交流、研讨和培训有机融合，既提高每项活动的实效性，又能让这些活动通过整合发挥更大作用并。以外引、内培、上调、下挖等方式储备人文学科新锐教师，打造人文特色学科，开发人文校本课程和地域文化课程，通过文化建设和文化研学

7、活动，形成人文特色。3,打“人文校本化”特色品牌，提升教师核心竞争力。优化教师素质的“三”个结构：其一，知识结构：专任教师不仅要具有深厚的专.业知识，而且要有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。其二，能力结构：努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。其三，品格结构：努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。在学校特色品牌建设中，坚持从实际出发，扬长避短，力争在“智慧校园”“开放式教学”“砺行学堂”“砺学沙龙”“琢玉讲堂”等

8、方面逐渐形成特色，使之成为有一定影响力的学校品牌。4.构建“人文校本化”考评和激励机制，解决青年教师发展瓶颈。不断完善三新背景下的教师评价体系，确立以能力和业绩为导向、不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份的科学的考核和激励机制，激发青年教师活力。引导每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的“学者型”、“专家型”教师队伍，切实

9、提高教师队伍的整体水平。四、预期效果1.打造示范学科，积累学科项目化学习实践成果教师通过自主开展项目化学习并将学习成果与经验进行分享的方式，来扩大项目化学习在学校的影响力，并以此获得更多的声望与认同，从而逐步建立项目化学习的专业实践共同体。2.各学科组组织本组教师将资料和成果同步整理，形成各类由课例（案例）分析、教学设计、作业设计、主题论文、课题成果、课件PPT,专题文献等组成的课程资源库，校本研训活动与课程开发同步进行。（五）研修作业要求（请逐条清晰列出）1 .设计“人文校本化”项目化学习的教学设计2 .上好“人文校本化”项目化学习公开课3 .编写“人文校本化”项目化学习自编导引4 .设计“人文校本化”项目化学习的课程作业设计5 .撰写“人文校本化”项目化学习主题论文或课例研究6 .上交一篇与“必修课程的人文校本化构建与实施”项目化学习相关的研训心得（六）学校审核意见校长签字单位盖章年月B（七）温州市教师教育院审核意见单位盖章年月B