火烧云教学案例.docx

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1、?火烧云?教学案例【背景】 读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读， 理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在 表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读 教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可 能截然分开。其中，仿写是重要的方式之一。【案例】?火烧云?是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳 西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺 序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化 时，以出现样子变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇 文章中

2、火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出 有关的词语。学生在交流时，都找到了 “火烧云变化极多极快，一会儿红 彤彤，一会儿金灿灿，一会儿等句子。有学生说：“从一会儿 一会儿一会儿一会儿这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说 明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白 作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。在教学形状变化这一局部的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法， 让学生先学“马的一节，按照“天空中出现了什么？ 它的样子怎

3、 样它是怎样变化的这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学 习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相 结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过 学习，学生知道了这段内容的写作特点。掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点 之后，我就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法，仿写“变幻的云 彩，让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云，通过描写展示出来， 学生通过学习，掌握了写作的方法，老师从扶到放，放手让学生写，学 生写得得心应手，兴趣盎然。在交流中，同学们眼中的云果真变化莫测， 颜色、形状的变化之神奇让我赞叹，而且，根据自己的喜好

4、，有些学生仿 写了颜色和形状，有些学生对云的形状情有独钟。但是，无论是哪种仿 写，学生都能仿照课文的写作方法。【反思】教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同 等重要。模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言 表达上的一些微妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运 用到另一结构相似的词句或片段中去。在？变幻的云彩？仿写中，学生通过 课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的 框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是 怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿 写做好了铺垫。在学生写好

5、的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他 们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三局部：火烧云形状的变化来进行仿 写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归 纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。 惟有这样，才能够开掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造 句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的根 底。“读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，教师的责任就在于善于把 读和写有机地结合起来。【点评】陶行知先生曾说过：“语文教材无非是个例子。这告诉我们教师在教学 中应该认真地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到 教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教学规律，在教学中 抓住颜色和形状变化的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文 的写作特点，掌握仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简 单到复杂，到达了知识迁移的目的，训练了学生读写结合的能力。