物联网技术与应用专业课程体系实施保障.docx

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1、物联网技术与应用专业课程体系实施保障主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价、质量管理等方面,应满足培养目标、人才规格的要求，应该满足教学安排的需要，应该满足学生的多样学习需求，应该积极吸收行业企业参与。一、师资队伍现有本专业的教师18名，其中：教授1名，副教授6名，讲师11名，研究生13名（含在职），“双师型”教师12名。现有师资结构合理，中青年教师的综合素质好，在学科和学术带头人中占有较大比重，已成为本专业教学、科研和指导实践教学的重要骨干。师资队伍政治素质高，业务能力强，教学经验丰富，能够胜任本专业主要课程的教学和实践指导工作。在未来五年，学院将采取多种方式，继续加大教师

2、的培养力度，主要方式：自我培养、外聘引入等多种方式。二、教学设施教学设施应满足本专业人才培养实施需要，其中实训（实验）室面积、设施等应达到国家发布的有关专业实训教学条件建设标准（仪器设备配备规范）要求。信息化条件保障应能满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习需要。三、教学资源拥有一座现代化的图书馆，有电子阅览室、期刊阅览室、借书处等，学院设有网络中心、教学录像制作室、多媒体教室、外语语音室等。学院拥有38.6万册图书资料，电子书籍44万，拥有电子阅览室1间、学生阅览室1间、教师阅览室1间，能够满足教师和学生的需要。现有五栋学生宿舍，宿舍带洗浴和卫生间等先进设施。五座教学楼，全部的教室

3、具备多媒体教学功能；计算机1060多台，10个机房。教室配有电脑、投影仪等先进教学设备，满足现代化的教学手段要求。四、教学方法（一）基本的教学环节公共课教学基本环节是：课前预习（包括明确问题和任务，检索、收集信息）一教师讲授一师生互动一考核评价。专业课教学基本环节按照“资讯一计划一决策f实施f检查f评价”完整的“六步法”组织教学。以理实一体化的教学模式，将专业课程的知识点和操作技能要点穿插到各个训练项目中进行学习和训练。教师是学习过程的组织者和协调人，学生是学习活动的主体。教学过程中，教师为学生提供必要的引导和帮助，使其有效地掌握完成工作过程必须的知识，必备的技能和工作方法，培养学生的岗位能力

4、和职业素养。六步骤具体实施过程如下：第一步，明确项目任务，提供相关学习资源。第二步，分别收集整理开发方案的资料，独立思考，小组讨论确定开发计划。第三步，利用各种教学资源自主学习，然后小组讨论确定开发方案。第四步，按照既定的开发方案实施，记录实施过程的现象和数据。第五步，按照评价标准对任务完成情况进行检查。第六步，学生自评和互评，教师对学生进行评价，总结经验，发现问题，提出改进措施。部分专业课程也可以采用“作品呈现f作品实现f作品检验f作品评价”的“四步骤”组织教学。（二）主要教学组织形式可以根据课程教学内容和特点采用班级授课、分组教学、小组讨论、校外实践、专题讲座等教学组织形式有效实现教学目标

5、。JAVA程序设计、安卓开发基础、安卓高级开发、安卓游戏开发、数据库技术、动态网站设计等基本能力课程和典型企业网络工作任务等岗位核心能力课程，可以在需求分析、方案设计、方案实施、性能评价等阶段采用班级集中授课形式明确项目任务要求、提供相关资源、讲解并讨论相关知识、讨论小组方案、点评任务完成情况、进行反思总结；而在实施、检查等阶段，可以采用分组教学形式，通过操作演示、分组指导、小组讨论等方式让学生完成项目任务，掌握知识技能，提高教学效果。1 .根据职业岗位能力要求，结合职业资格技能标准及学生职业生涯发展需要设置课程和教学环节，突出“核心课程+教学项目”基本思路，把核心能力参照网络管理过程要求进行

6、划分，针对分析、设计、实施和检验等四个核心点，每一核心点都有对应的“核心课程”，每一核心课程又由若干“教学项目”支持教学开展，通过相应的职业资格鉴定来进行评价，文化基础课程作为整个专业培养目标的基础平台。2 .提出理论为实践服务，在“做中学”的理实教学一体化思路。在课时和项目上实行交错安排，项目的设立有助于学校根据当地情况在教学指导方案的框架下进行内容选择与组合。积极组织和严格推行“双证制”，以社会化的职业技能鉴定标准来培训和考核学生职业能力，以提高毕业生的就业能力。（三）专业课主要教学方法专业课程采用“教、学、做合一”的教学模式，促进教学过程与企业生产过程紧密结合，倡导启发式、探究式、讨论式

7、、参与式教学。具体实施过程中可灵活运用项目教学、任务驱动、案例教学、现场教学、讲授法、引导文法、讨论法、演示法、模拟教学、仿真实训、实操法、角色扮演等教学方法。1 .项目导向、任务驱动法。通过完整的项目实施过程，使学生体验从项目分析到实施、评价的整个过程，学习掌握需要的各种知识和技能，培养团队协作精神和交流沟通能力。要求从企业生产实际中选择项目载体、提炼学习任务，并通过与现场教学、讲授法、讨论法等其它方法的结合，提升教学效果。以各项目或单元设置明确的任务，通过任务驱动，提高学生的兴趣和积极性，促使学生主动投入学习，通过任务完成过程来学习知识、掌握技能、提高岗位工作能力。2 .引导文法。引导学生

8、对照引导文，查阅技术资料、相互讨论、自主学习、自主思考，加深对相关知识的理解，并提高学生的自学能力和行动策划能力。3 .案例教学法。在教学过程中通过相应案例使学生直观地了解解决产品加工、检测和质量控制等问题的整个过程，并获得完成类似任务的直接经验，提高学习和工作效率。4 .分组讨论法。促使学生制定出合理的项目实施方案，促进专业知识的建构和分享，并培养学生的表达能力、沟通能力。5 .角色扮演法。在岗位核心能力课程教学中，让学生在分析任务、制定工作计划、进行产品加工、检测、项目评价的过程中，体验操作者、检验员、编程员等不同角色的工作内容、要求和过程，同时，培养学生的团队协作精神和工作责任感。6 .

9、仿真实训法。通过计算机虚拟加工环境，结合项目任务进行编程和仿真加工，突破硬件设备限制，提高学生兴趣和教学效果。（四）顶岗实习与社会实践指导方法顶岗实习和社会实践主要以分组教学、个别指导和校外实践的方式实施。由学校和企业指导教师对学生的顶岗实习及社会实践任务提出明确的任务和要求，并制定具体的实施方案。通过现场指导等方式提供个别化的指导，督促学生完成相应任务，锻炼实践能力、提高职业素养。（五）信息化教学手段运用充分利用网络、多媒体、学习空间等信息化技术和手段，与各种教学方法相互结合,相互补充，激发学生的学习兴趣，有效实现教学目标。1 .开发多媒体教学课件把教学内容转化成各种图片、动画、视频等，使教

10、学内容更加直观、形象，便于提高学生的学习兴趣，并使教学内容更易理解和掌握。2 .网络平台的使用把课程学习资料电子化，并建设网络课程，让学生能进行自主学习，使课堂教学得以延伸，学生的学习不再受时空的限制。3 .电子图书的利用通过图书馆电子图书库收藏的各类标准、技术手册、文献等电子图书，在教学过程中作为资料查阅来源，可以得到迅速地利用。4 .现代通信技术的运用利用QQ、手机微信、电子邮件等手段进行学生与学生，学生与教师以及教师与教师之间的课外交流和辅导答疑，及时传递教学信息、帮助学生解决遇到的各种问题。（五）教学评价对教师教学、学生学习评价的方式方法提出建议。对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化，如观察、口试、笔试、顶岗操作、职业技能大赛、职业资格鉴定等评价、评定方式。要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法。（六）质量管理建立健全校院（系）两级的质量保障体系。以保障和提高教学质量为目标，运用系统方法,依靠必要的组织结构，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，结合教学诊断与改进、质量年报等职业院校自主保证人才培养质量的工作，统筹管理学校各部门、各环节的教学质量管理活动，形成任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体。