班主任如何开好主题班会课.docx

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1、班主任如何开好主题班会课主题班会是班主任教育学生的重要阵地，也是使学生充分展示自我，培养信心，增进了解，增强班级凝聚力的有效形式，如何利用主题班会的机会促进学生思想的转化，充分发挥集体的智慧和力量，让每个学生在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质是每一位班主任经常思考的问题。那么，怎样组织和召开主题班会，才能更好地发挥其教育作用呢？下面就谈谈自己的感受：一、班会的主题要明确主题是班会的中心，只有选好主题，才能开好班会。1 .主题要有针对性主题班会开展的对象是学生，主题是否易被学生接受直接影响班会的效果。班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，做到有的放尖，即针对学生思想实际及班级存在

2、的主要问题，选择具有启发性，对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会，这样能使学生很快融入到班会的氛围中并从中有所收获。2 .主题要有宽泛性班会主题内容不仅要切合学生当时心理，又要注意题目要有宽泛性，要让学生有话可说。在班主任的心目中，可选择的主题实在是太多了：班级存在的问题、社会热点话题、同学们关心的事情、考试前的学法探讨、考试后的常规纪律教育及挫折教育方面等等，这些都是很好的素材。二、班会的准备要充分充分的准备才能使班会达到预期的效果，同时，准备过程也是教育，锻炼和提高学生的过程。1 .做好学生的思想发动工作班主任可采用讲述、讲解、谈话等方式，向学生宣传班会的目的、内容、形式和要求，以

3、便使学生对班会活动产生兴趣，并极积投入到准备活动中来，充分发挥学生的主体作用。班主任在班会中要放手让学生去做，但要为学生把握好方向，对学生不到位的环节要做好示范。2 .做好班会内容，形式等方面的准备工作要认真准备班会内容、精心设计班会形式、精心挑选主持人。(1)班会形式主题班会常用的形式有:游戏式主题班会游戏式主题班会方法简单、便利，它对于自然地形成学生的是非观，促进学生道德判断能力的发展非常有利。在纽约曼哈顿区的一所中学，他们设计了一个叫、信任的圈子游戏。用白粉笔在操场上划一个圈子，圈子上站满了一圈人，圈子中心的学生则紧闭双目。活动开始后，圈子中心的学生从一边向另一边摇摆自己身子，同时相信其

4、他人不会让自己摔倒，自己也努力不让别人摔倒。以此来培养学生互相信赖和互相帮助的团体观念。问题式主题班会问题主题活动也叫道德两难问题法。通常向学生提供几则虚构的小故事，用问答的方式对故事中某个人的行为进行道德讨论，以此来发展学生的道德判断力。例：假如有人用肩膀撞了你一下，你准备怎么办？有的回答：打回来。这样做是对的，因为这样可以使对方知道，撞人是不对的，以后就可以不再去撞别人了。有的回答：、打回来是错误的，因为报复是无休止的蠢事。你的观点呢？请说明理由。实践式主题班会实践式主题班会活动应该是将道德概念落实到道德行为。比如：班级里，总免不了有同学因病请假而缺课。班主任可以引导同学讨论,推选同学代表

5、探望，带去全班师生的问候，帮助他补上缺掉的课程，等等。、你能真诚待人，以后别人也人真诚待你。这样就能使同学之间充满关心、爱抚和深切的情谊，发展助人为乐的美德。班级里，也总免不了有同学做错事。如：逃避值日生工作，欺骗弱小同学等等。班主任不必独自裁决这类事情，完全可以把它们当作最好的道德教育的实例，提供给全班加以讨论。但这类讨论需要注意的是：既要激发学生疾恶如仇的正义感，又要唤起与人为善的亲切感，避免众口一词将某人不负责任地猛批一通，、落井下石本身是不道德的行为。(2)挑选主持人主持人是班会的核心人物，贯穿于整场班会前后，所以在根据内容、形式确定主持人后，要着手使主持人了解主题，掌握步骤。不仅要普

6、通话标准，而且要有一定的应变能力，充满信心，落落大方。如果条件允许，有必要进行排练。三、主题班会要讲究艺术性在开班会过程式中，班主任要发挥主导作用，在主持人主持过程中，班主任要注意活动进行的情况找给予指导。四、班会的总结要深化主题班会结束后，班主任的总结要深化主题，让学生在班会的基础上能够再次得到升华。在主题班会当中，学生的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧、甚至有些发言往往有片面性和局限性。由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶，美丑、尚缺乏客观的标准；有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏

7、理性的分析、判断。在这种情况下，班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。同时，总结中要找出成功之处，看到失败不足,能够为下次班会提供经验。主题班会不仅要讲究科学性，教育性，还要讲究艺术性，要寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，使学生产生思想上的共鸣，并由情悟理，从而使学生受到深刻的教育。如何有效设计组织主题班会一、首先谈谈我对班会的认识班会是课程，是结合学校或班级的实际情况，由班主任主持开发、开设的校本课程或班级特色教育中。选择班会的主题，就是确定教育的目的，确定会议的灵魂。有些班主任把班会搞成一、批斗会式.老师在

8、台上批评一周犯错误的学生，一番点评下来，除了少数学生还目视前方外。大部分学生已低下了头。二、老师独角戏式。老师在台上淘淘不绝地演讲，底下坐着的学生一脸的茫然。三、班干部表演式。班干部承担了整个班会的策划与组织，他们在台上自如地展示着自己，其他同学担任观众，结果只是班干部得到了锻炼。二、班会主题的确定主题班会就是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想先进性、学习积极性、心理健康性的教育。它能促进良好班风、学风的形成，推动学生自我教育、自我管理、自我完善；在学生中实现更广泛的思想交流，而且有利于学生口头表达能力、思辨能力、创新能力的发展。因此，开好主题班会的着急和首要任务就是主题的选择与确定。确定主

9、题应遵循以下几个原则。1、主题教育的针对性原则。从本班学生思想实际出发确立主题，就是要突出本班学生思想教育的特色与特点，要反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题。这就像治病要对症下药，只有药方对路，治疗效果才好。2、主题教育的计划性原则。班会作为学校德育工作的重要载体，在组织上要配合学校的思想政治教育总体计划，并在其指导下，根据学生的心理特点、知行层次、实践能力，选定教育主题，努力实现主题教育的连续性、系列化，确保学生的品德修养从思想操练开始，在行为实践中提高。3、主题教育的时代性原则。学生思想教育的内容不是一成不变的，而是随着时代的发展而变化的，具有时代性特征。这正所谓什么时候要唱什么

10、曲，在哪山听哪山的歌，否则学生难以接受，就起不到应有的教育效果。4、主题教育的拓展性原则。班会主题的选择应该是必散性的，不能局限于室内的说教，不能仅仅先择意识形态领域内的课题，可以是某一主题下的实践活动、社会调查活动、社区公益活动、文化娱乐活动等。为此，班会主题的选择视点，要从班内走向校内，从校内走向社会，从社会走向自然。三、主题班会的形式1、模拟扮演式主题班会。教育的效果不仅取决于教师说了些什么,而且更取决于学生从中体验到了什么,如果想让学生接受教师的要求,培养学生良好的行为习惯,就必须为学生提纲一定的参与空间,使学生有着深刻的体验,对此,可以召开模拟扮演式主题班会,以增强学生的内在体验.如

11、在学生出现矛盾后,班主任针对这种现象,可以重新模拟当时的情景,让学生换位扮演,即能很好地化解矛盾,又可以更好地教育其他学生。比如为了教育学生理解父母，可以模拟家庭生活，让不同的学生扮演不同的角色，体验父母的和对自己的关心，从而更加珍惜来之不易的学习机会。这种形式能够让学生身临其境，换位思考，亲自体验，从而受到感染和启迪，提高了主题班会的效果。2、咨询答疑式主题班会。青少年时期生理心理变化比较大，心理问题和心理困惑也较多。这些问题如果得不到有效解决,很容易影响到学生的未来发展。从青少年的发展特点来看，他们又处在好奇心重、探究欲望强的阶段，对很多问题渴望了解和解决,但是限于认识水平和能力的制约,仅

12、仅靠自身又难以解决.针对这种现状,班主任可以定期组织咨询答疑式的主题班会,通过调查,确定学生最关注和最期望解决的问题作为主题,让学生围绕这个主题确定问题,然后邀请科任教师、学生代表、资深领导或心理学专家为学生释疑解难、排除心理障碍。3、专题报告式主题班会。学校在不同的教育阶段可以召开专题报告式主题班会,围绕某个教育主题，学校行为,邀请具有较强的典型性和权威性的人作专题报告,如请司法人员作预防犯罪专题报告；或让班级中优秀的学生介绍自己的学习方法或经验等等。但是应该注意，采取这种形式一定要选择好专题，要了解和把握学生的思想脉搏。针对学生关心的问题和渴望解决的困惑来选择专题，有激起学生的兴趣和参与的

13、主动性。4、成果汇报式主题班会。无论是教育的要求还是学生自身发展的要求，都需要学生积极走向社会，走向更为广阔的空间，积极参加社会实践活动，以获得知识,增强社会责任感。但以往我们往往只注重学生参加社会调查、参与社会实践活动的形式，对学生到内在体验缺乏有效的了解。因此，班主任可以及时召开成果汇报式主题班会，让学生报告自己在调查中的发现和参与活动的体验，展示自己取得的成果，表现自己的才能和特长，在相互的交流中增强学生的成就感和自信心,强化学生的内在体验，最终培养起学生的社会责任感，为学生的未来发展奠定基础。5、专题辩论式主题班会。针对学生容易混淆理解不深刻的问题，或者学生感兴趣、平时议论较多的热点问

14、题，可以设置专题，选取班内学生分成正反方进行辩论，并允许其它学生发表意见。通过辩论学生弄清楚了那些容易混淆的敏感问题,同时也培养了是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式，提高了口头表达能力。这种类型的班会将知识性与趣味性融合在一起，大大激发了学生的求知欲，可使说在欢乐轻松的气氛中受到教育。6、实话实说式主题班会。青少年有自己的理想，有自己的看法，渴望独立地分析问题或处理问题，但在实践的过程中往往会有偏差。这时，可以围绕学生普遍关注的热点问题，仿照中央电视台的“实话实说”举行主题班会，通过学生的交流、讨论及教师的点拨来提高学生认识问题和分析问题的能力。比如，以学习成绩与家教关系

15、为主题实话实说，学生们用自己的亲身体会共同交流、讨论，大家一致认识到：学习成绩的好坏与请家教没有必然的联系，学习成绩的提高与自信心密切相关，着其中必不可少的是敢于提问，勤于努力，独立思考。最后可用彼德*克莱思的话“当学习充满乐趣时，才更为有效”来结束班会。这样的班会形式简单,以“聊”为主，学生通过愉快的交谈，达到自我认识、自我教育、自我提高的目的。7、娱乐表演式主题班会。教育活动的有效在一定程度上取决于学生的参与程度。形式新颖、娱乐性强的主题班会往往能够满足青少年的好奇心，调动学生参与活动的积极性。因此可以设计一些娱乐表演式的主题班会，将深奥的道理寓于活泼轻松的娱乐之中，使学生在心情愉悦、潜移

16、默化中受到教育。比如，学习先进模范，单纯地进行说教往往显得很枯燥，可以让学生将先进人物的事迹编成各种文艺节目进行表演，在娱乐活动中受到教育。即使是严肃的主题也可以在不偏离主题的情况下，让学生采用小品、合唱、诗朗诵、情景剧场等形式进行组织，以提高教育的效果。主题班会的形式还有很多，每次班会也不是只能使用一种形式。主要我们认识到形式是为主题服务的，关键是要选好活动的主题，要体现它的教育性，然后根据主题选择一种或多种形式，以达到规范学生行为，锻炼学生能力，陶冶学生情操的目的。四、主题班会的作用1 .提高学生对某问题的认识能力。从教育意义上讲，主题班会主要是使学生明确、统一和强化对某问题的认识。例如，在思想道德上，增强判断正确与错误的能力，提高对善、恶的识别能力,对美丑的认识能力等。2 .提高学生的自我教育能力。一个完整的主题班会，从设计到实施都要发动学生参与。学生可以在主题班会中“唱主角”