班主任的工作价值在于促进学生的发展.docx

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1、班主任的工作价值在于促进学生发展内容提要：实施素质教育和新课程改革对班主任工作提出了更高的要求，班主任在教育学生方面的作用是其他非班主任教师无法取代的。在日常琐碎的班级管理过程中，体现着这班主任的工作价值。那就是班主任的工作价值就在于促进学生的全面发展，培养合格的人才。关键词：班主任工作价值促进学生全面发展2010年7月29日我国颁布的国家中长期教育改革和发展纲要明确指出：要“全面实施素质教育”、“把育人为本作为教育工作的根本要求”。而中小学班主任在教育学生中的特殊作用，是其他教师无法取代的。国家制定新班主任工作条例明确指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生

2、健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。那么，我们班主任在日常的班级管理工作中应该怎样做，才能符合素质教育和新课程改革的要求，促进学生的全面发展呢？下面，我就谈谈我自己的班主任工作经历，或许对同仁有所启发。转眼间，我走上讲台已达十八个春秋，多年的班主任工作经历，也是我对班主任工作价值逐渐理解探索的过程，下面谈谈我对班主任工作价值理解的三个阶段。第一阶段，刚开始参加工作的那几年，我肤浅地认为，作好班主任工作就是为了服从领导的安排，对领导“负责”。领导安排我当班主任，当时想：干就干吧，一定要管好学生，少出乱子，少挨领导的批评。在这种观念的指导下，我管理班级的主要办法是：管、卡、压。为

3、了管好班级，我每周组织学生学习两次中学生守则和中学生日常行为规范，上自习课，经常溜到教室窗户下抓调皮捣蛋的学生,安排人高马大的学生担任班长，配合老师严管，在班内找一些学生充当“小侦探”，负责向我密报班内发生的坏人坏事，对违反班规的学生进行严厉的训斥、批评，每周的班会课都成了训话课。为了抓好班级，我真可谓是费尽了心机，简直就是“呕心沥血”，但班内的乱子还是层出不穷，学生学会了见机行事，我上课时是秩序井然，但其他教师上课则是另一回事，经常有教师来告状，师生关系、班干部与同学之间的关系非常紧张，我也没少挨领导的批评。我总结其中的原因，从客观上讲，是受“应试教育”片面追求升学率的影响；从主观方面而言，

4、是因为我刚走出校门当老师，把过去自己当学生时老师教育我们的那一套“经验”，运用到了自己的工作实践中，平时很少和其他教师交流工作经验，又很少去读有关教育理论方面的书籍和文章，缺乏对初中学生的心理研究，没有从育人的角度去考虑班主任工作的重要性，工作方法简单粗暴。爱因斯坦曾经说过：“我认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事,它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成了学生驯服的性格”。现在回想起来，那时候我对班主任过的认识是片面的，对学生的成长教育造成了一定的负面影响。第二阶段，改变以往的管理方法，变严格管理为民主管理，以缓和师生关系，以便给学生留下好印象，是学生能够听话。由于以前我费

5、力不讨好，我认真反省自己工作的得失，认为以前错在管的太多太严，应该从管理班务的琐事中解放出来。加上这一阶段开始推行素质教育，教育家魏书生的书我也读了一些，我对班主任工作也有了一些新的认识，学校也经常组织学生评议教师，这些无形的压力，迫使我把自己推进到学生的活动中，去倾听学生的呼声，了解他们的需要，研究学生的喜怒哀乐，研究学生的心理，使我逐步认识到了班主任工作的重要性，去主动探索班主任工作的新方法。在班级管理中，我改变了过去监督命令的方式，试图采用民主管理的方式进行管理。比如民主选举班干部，对学校组织的活动全身心的投入，我所带的班级也获得了不少荣誉。但令我烦心的事还是发生To民主选举的班干部能上

6、不能下，一旦落选就成为班里最难管的学生，班内形成了小集团和非正式群体，到了初二，班内又开始出现了严重的两极分化，形成了一批后进生。有单差生也有双差生，有教师告诉我，初二出现两极分化是正常现象，自己也就认同了这种观点。现在回想起来，是当时自己的一些做法导致出现了这种状况。我那几年做班务工作仍然是以教师为中心，所开展的一些活动，是围绕着“如何管理好班级”而进行的。认为班级管理好了，得到了大家的认同，就可以评“先进”、评“优秀”，对于究竟如何培养学生的能力，塑造学生的人格，如何促进学生的发展，为学生今后打下基础，从来没有细想。总认为只要班内不出乱子，自己就大功告成了。这种肤浅的想法，使自己把班级管理

7、变成了谋取私利和资本的手段，这是很狭隘的，也是很自私的。结果是我实行民主管理的目的并没有取得预期的效果，学生的自主意识很差，自己干班主任工作仍然是疲于奔命，学生怨声载道。第三阶段，教育理念的新转变一一班主任工作的最高价值是以“学生的发展为核心”。这几年，随着新课程的实施，教育主管部门加大了对教师的培训力度，我作为学校的县级骨干教师，有幸多次参加了一些关于班主任知识的培训活动，聆听了一些专家学者的知识讲座，增强了自己做班主任工作的兴趣，也使我对班主任的工作任务有了更加明确的认识，我开始大量阅读有关班主任工作的书籍，探索班主任工作的新方法。前国家教委主任柳斌认为，素质教育有三大要素，其一是教育必须

8、要面向全体学生，其二是要促进学生的全面发展，其三是要让学生学会主动发展。肖川博士也认为：教育必须着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展。这种观点给我的启发颇深，经过反省和思考，我逐渐认识到班主任应该始终站在促进学生发展的角度上开展班务工作，这样才能成为一个合格的班主任。在新一轮的班级管理过程中，我从上述观点出发，采用了一些新的管理办法，取得了很好的管理效果。比如着力培养学生的责任意识，使学生认识到自己的责任；实行班干部轮换制，使每一位同学都有展示自己才华的机会，都有当班干部的体验，增强他们的主人翁意识；依靠制度来管理，让学生自己制定班规，培养学生的纪律意识；利用各种

9、机会培养学生的能力，为他们以后适应社会打好基础。针对不同学生的不同情况，采取不同的教育方法，有的学生不爱说话，就主动与其交谈，让同学多和他接触，以改变他们的性格。对学生多鼓励，少挖苦讽刺批评，善于发现学生身上的闪光点，给他们展示自己才能的机会，培养学生树立自信心；在班内开展手拉手活动，让学困生感受到集体的温暖。由于教育理念的转变，使我正确认识到了班主任工作的目标，使我从班主任这一看似烦琐和枯燥的工作中找到了乐趣，那就是我发现班主任工作的最大价值一一就是促进学生的发展，能为社会培养出合格、有用的人才，这才是班主任工作价值的最高体现。参考文献：国家中长期教育改革和发展纲要http：/国家教育部新办法的中小学班主任工作规定。tp：/WWW解读中小学教师职业道德规范（2008年修订）陕西师范大学出版主编：吴文菊