生本教学的感悟和反思范文9篇.docx

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1、生本教学的感悟和反思范文9篇反思，回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接熟悉的间接熟悉。以下是我为大家收集的生本教学的感悟和反思范文（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。篇一生本教学的感悟和反思9月26日下午，我有幸在中心校参加了生本教育促进会，在短短一下午的时间里，学习了两位老师的“生本教育”教学理念，使我深刻地感受到了课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是个“仁者见仁，智者见智”的话题，通过这次学习，让我受益匪浅下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。一、留意与学生沟通，拉近老师与学生的距离

2、感课前老师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位老师上课前都与学生沟通教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。二、结合教材，创设平台提出学习目标，并让学生自主学习相关内容，不断培育学生的自学能力三、以教材为本，创设有效的情境，真正为教学服务每一位上课的老师都能根据学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习爱好。留意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，使不同的人得到不同的进展，体现了新课程的

3、教学理念。四、学习方式活动化，让学生主动猎取知识活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中乐观主动地感知、探究、发现问题、从而制造性地解决问题。老师在讲课时，多数把学生分成几组，以便于学生沟通讨论，提高学生解决问题的能力。五、坚定了自己的几个熟悉(1)合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现物理的生活化。(2)乐观采纳问题提出的操作策略。(3)物理成果的提高要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。（4）探究与渗透的关系怎样更合理

4、？物理课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要老师适时的铺垫引导。假如坎过大，沟过深，老师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。总之，这次促进会，令我大开眼界，两位名师的精彩报告及邓校长的点评，为我今后的课堂教学提供了大量的宝贵阅历。在今后的课堂中，我将以这次所学的教学模式为前提，不断学习，乐观尝试，潜心理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式，以取得更好的成果，打造更优异的学生。篇二生本教学的感悟和反思这个假期让我有幸走进了生本课堂观摩教学过感受生本教育。课后还倾听了实验老师代表点评以及跟实验老师座谈沟通等，这让我对生本教育有了进一步的熟悉和了解。

5、我在学习强国上倾听了十节课，令我耳目一新，收获颇多。从这三节课中，我发现生本教育的课堂是如此的精彩。首先每节课都安排了课前三分钟（课前三分钟形式多种多样，如：让学生沟通感人的故事或见闻，朗读古诗、成语或有关数学小知识等），课前三分钟做到面对全体，人人轮流登台，让大家都有登台表演和演讲的机会其次突出的是学生，课堂上学生的发言最多，他们在课堂上是反馈、沟通、讨论和相互质疑等。整个教学过程他们成了主体，而老师只在其中起了引导作用再次突出了前置性学习，三节课的老师都在课前给学生出了前置作业，而且这前置作业基本上就是课堂上学生讨论展现的内容然后突出合作，三节课的老师在每个问题展现沟通之前都强调学生进行小

6、组沟通讨论学习。让每位学生都在小组内充分发挥其应有的作用最后突出探究和个性。让每个学生在课前学习时,充分收集资料和思考老师抛出的问题。老师在专心倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维产生碰撞、让才智之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。从而使我真实的看到和感觉到在生本教育的课堂中不再是老师一人在讲，更多的是学生的参加与展现，老师有时像一位导演，有时像一位主持人,有时像一位演员，穿插与课堂教学中。既有组织的过程，又有指导的过程，同时也有参加的过程。本着“一切信任学生、高度敬重学生、全面依靠学生“、的全新理念，始终在教学过程中把思考权交还给学生，把课堂的主动权交还给学生，把学习、

7、思考的时间、空间交还给学生。这样在课堂上每个学生都有话说、每个学生都有收获。跟我们的课堂相比，我们的课堂往往是老师教，学生听的课堂，在课堂上学习新知识，却不知学生是否都接受了，是否都学会了，哪里还有不懂的、不明白的，都没有机会表达。相比较支下，的确是差太多了。从听课的过程中我发现“生本教育”的课堂，学生的学习在课前，课堂上是反馈、沟通、讨论和相互质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生一直保持激情，自主地学习下去。总之，这三节课把生本教育的理念演绎得淋漓尽致，充分体现了“先学后教,先练后讲，高度敬重学生，全面依靠学生,以至达到不教而教的目的。”使学生真正成为学习的主人,做到

8、与生为本。这次学习更让我悟出了在生本教育课堂中有几点突出的地方：1 .突出学生：生本教育的课堂完全转变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进行小组讨论、上台发言、沟通体会、自主学习。)2 .突出学习：生本教育的基本过程是：(1)课前的学习打算即前置性作业(2)上课时的小组讨论上台发言与座位上倾听、质疑、探究(3)课后的追根究底处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见课堂上学会倾听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解)o3 .突出合

9、作(生本教育是强调学生小组学习。以小组为单位，全体参加，连上讲台展现学习成果都是整个学习小组全员参加。）4 .突出探究：生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获老师在专心倾听学生讨论、发言的基础上进行“点拨”，让学生的思维产生碰撞、擦出才智之火、让学生的潜能得到发挥与拓展。走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育提倡的高度敬重学生，让学生先学、老师后教、以学定教、小组和班级中的沟通、讨论、老师适时的引导等，把课堂由教转变为学，留意培育学生的能力和素养。总之，通过这次学习，使我受益非浅，虽然时间很短，但是学到的内容在教学上将会给

10、予我极大的帮助，我不得不感叹:生本激扬了生命,激活了学生主动学习的内驱力。今后，我要继续学习生本教育，更多的了解生本教育，以便让自己快步走近生本教育，走进生本课堂。在课堂上做到充分信任学生，信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学擅长激发学生学习的欲望留意小组合作的学习方式，乐观创设和谐的学习环境。让学生快乐的学习知识,在教学实践中落实“生本教育”提出“一切为了学生”的价值观、“高度敬重学生”的伦理观以及“全面依靠学生”的行为观。“小立课程，大作功夫，整体感悟与知识生命”的课程观以及“先做后学、先学后教、少教多学、以学定教、不教而教”的方法观。为把这一先进的教育理念深入我的课堂，我觉得我必须

11、更新教育理念,树立“生本教育”的教学观,遵循“生本教育”的教学原则。扎扎实实的去开展“生本教育”，不断的在实践中去落实和总结做法，做到边学习、边工作、边落实、边探讨、边促进。逐步提升自身的水平，真正体现以生为本的教育。但愿我和我的学生在实践过程中能克服种种困难、共同成长!篇三生本教学的感悟和反思9月，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起听了一场专家报告和一节生本数学示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开头学着上“生本课”，结合自己的实践，简洁谈一下自己的学习体会。一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一

12、种教育方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的乐观性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、

13、沟通、质疑中主动学习，猎取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特殊有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放,在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。其中，我们班的韩子健、韩世纪同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动乐观回答问题的那类学生，对学习的参加乐观性不高，但自从我们开头让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，乐观性特殊高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特殊高兴、特殊激动，甚至都不敢信任。通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能挽救每个孩子解放每个老师。二、老师的角色

14、得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质一是（在老师帮助下的）儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育:“生本教育”思想，不是要求老师

15、有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，老师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。三、生本过程中遇到的问题我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己讨论和探究中发现规律，

16、找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的老师，你教的学生取得了让你满意的成果，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展提供了哪些帮助。郭教授在教育走向生本所说：“快乐的感受是人更好学