积累·运用四购物讲价教学设计.docx

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1、?积累运用四？购物讲价?教学设计?积累·；运用四？?购物讲价？教学设计之一教学目标：1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、 和谐地进行人际交往的素养。2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从 而提高学生的实践能力和生活技能。重点、难点：本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生 在实践中练习如何购物讲价。课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教学过程：一、情景导入，揭示课题。1、改变身份，引生入境。师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的 一种

2、书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面， 优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。（教师可走到学生中间，激发学生购置，引导学生还价！）（点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从 而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣 盎然，跃跃欲试。）2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要廉价得多呢？ （讨价还价）3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生翻开课本。二、联系生活，获取经验。1、联系生活。师：刚刚老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的 重要性。其实随着市场经济的开展，

3、我们日常生活中买东西还价的时机非 常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价 的？（也可让学生看课本或从刚刚的情景中领悟方法，可先同桌互说。）（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实 际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。）2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗 读。4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。三、自由结合，摸拟训练。1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的本卷须知，指名朗读。2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同 学们自由组合，分别扮演卖

4、家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会 儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送 给他。（点评:教师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚刚学到的 还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑 身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。）3、学生练习，教师巡回指导。（指导学生注意人物、语言、动作、神态、 身份、讲价方法。教师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商 店）四、边演边评，锻炼能力。1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。下面老师就请 同学们到台上来表演，看看到底是卖家精还是买方精。请其他同学当评 委，评一评表演的同学哪儿演得

5、好，用了什么方法还价。2、学生分组上台表演，教师相机点拔。人物、语言、神态、动作、还价 方法，交易情况）3、学生点评优点及缺乏，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学 生及时表扬，提高学生听说的积极性（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个 环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听 别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学 生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。）五、总结评价，归纳方法。1、同学们，你们认为刚刚哪一位同学演得更好？生不评师评，假设有 分歧可让学生举手表决。）2、刚刚他们用了哪些方法呢？你

6、还知道其它方法吗？3、小结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，希 望同学们在今后的生活中，能够运用今天所学到的方法，花最少的钱买 到自己喜爱的商品。（点评：在这个环节中，教师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。表达了 “语文即生活 “生活即语文的大语文教育观。）附：还价“宝典一、货比三家，摸清情况；二、想好底价，稳扎稳打；三、挑出毛病，借机还价；四、装作不买，刺激商家；五、态度诚恳，语言文明练习要求：一、有问有答，互相配合；二、自然大方，声音响亮；三、价格真实，符合实际；四、卖家赚到钱，买家少掏钱，大家笑开颜。简评：此份教案的执教者获区级优质课比赛一等奖。本节课是人教版第七册?积 累运用四？的口语交际?购物讲价？。在这节课中，教师创设口语交际情景， 调动学生已有的生活经验，把学习语文和生活实践结合起来，树立大语 文的教学观。同时注意教给评价方法，把教师的评价，学生的自我评价与 学生间的互相评价结合起来，提高了口语交际能力。课堂气氛活泼，师生 互动，生生互动。特别是教师随机点拨，语言轻松幽默，给学生创造了宽 松的口语交际环境。教学效果较好。