读《教育新理念》有感.docx

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1、读教育新理念有感今天开始阅读教育新理念一书，第一章就让人触动。在作者提到的课堂教学问题与知识、过程与结果、综合与分科、研究与接受、渐进与跳跃的五种关系中，我想围绕问题与知识的关系来说一说。自古以来，我们都很尊重拥有很多知识的人，也想着成为那样的人。我们从小受到的教育就是“学好文化知识”，于是开启了背诵、记忆模式，小学、初中、高中、大学没日没夜地背诵学习，而知识也在不断更新迭代中，背过了记过了，知识又更新了，再重新背过记过可悲的是，这些知识多半都是毕业后就还给了老师。这里，“知识”只是应对考试的。所以，学习的热情、动力就在这样的压力下逐渐消磨掉了。时代在发展，科技在进步，人类也在不断适应新时代。

2、当今社会，需要的是具有信息素养的综合型人才，他们有思想、有能力，会思考、能创新而这些素养的培养不是靠知识的灌输，是靠问题引领，以问题驱动学生自主学习，这样经过自己探索的学习生成才会内化于心，外化于形。作者提到：“教育就是激发学生的问题意识，老的问题不断得到解决，新的问题不断产生。在回答老的问题的过程当中，大家讨论、辩论、争论，最后产生新的问题；新的问题解决不了，大家回家思考，明天继续讨论J正如作者所说，以问题为纽带，在提出问题、解决问题、产生问题的过程中学习知识、运用知识。这就让我想到了梦想课程的去远方课程，去年带的是五年级的学生，有队伍成功出行。今年尝试带四年级的孩子，以为他们小一些，可能会

3、不如五年级的。可是恰恰相反，四年级孩子的参与热情成功被我激起，在组建小组群后，孩子们以研学问题为导向，积极查找资料、线上讨论，遇到不明白的地方，主动和我连线咨询。孩子们的这种积极学习态度不正是我们想要看到的吗？有了动力，老师再做好引导员，用问题引导孩子一步步探索自己感兴趣的内容，“从知识掌握的角度来说，通过解决问题来掌握知识，也是最有效的J书中作者在谈到“研究性教学”时提到了三个案例，对我的触动也很大。三个案例都是通过问题驱动，老师引导孩子通过收集资料、研究讨论、实地考察、归纳总结等方式走进社会，研究周围与生活息息相关的问题，其实就是我们说的综合性学习，也被称为PB1项目式学习。这些研究过程让孩子们自然而然地明白问题来源于生活，知识应用于生活，在解决问题的过程中及时补充自己不足的知识，主动学习，不仅学会了查找资料、分析判断，还掌握了与人沟通、书写报告的技能，在讨论中还增强了思辨能力看似“浪费”时间的探究学习，却是学生自主获得的成果。孩子有一次成功的体验，便会有一百次想要尝试的愿望，就在这一次次尝试、一次次不断解决问题中增强自信，创造更加美好的未来。