针对三种功能特点的问题行为的干预策略.docx

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1、针对三种功能特点的问题行为的干预策略从功能评估角度上讲，儿童问题行为具有三种功能特点：正强化、负强化和感觉调整。针 对问题行为的三种不同功能，行为干预的策略也不尽相同。一、正强化行为的正强化功能指个体的行为为其他人给予的、满足其期望的强化物。如果问题行为的 功能是正强化，那么必然会在评估中发现，儿童表现出问题行为后照顾者给予了儿童期望的刺 激物，而每一次刺激物的给予都是对儿童问题行为的进一步强化。因此若要开展行为的干预, 至少要做到停止对该问题行为的强化。对以正强化为功能的问题行为的干预，包括使用无条件强化和区别性强化消除问题行为的 动力、培养合适的替代行为以及停止对问题行为的关注等。所有这些

2、干预方法，目的是要消除 与正强化相关问题行为的动力因和目的因，并且培养替代问题行为的适应性行为。使用无条件强化法，是一种改变前在事件的策略，可以使儿童获得一定程度上的饱和感, 从而消除问题行为的动力因。无条件强化具有对问题行为的预防作用，但也有其局限性，在实 施无条件强化的过程中，有些问题行为可能无意地得到强化，并且它只是消除儿童某些问题行 为的动力因，却没有交给儿童任何适应性行为。区别性强化方法是指对儿童的行为进行有选择的强化，只强化合适行为不强化问题行为。 包括区别性强化非目标行为（只要一定时间内没出现问题行为就给予强化）、区别性强化不相 容行为（强化与问题行为不能同时发生的合适行为）和区

3、别性强化替代行为（只强化替代行为 不强化问题行为）。在实际操作上，区别性强化的方法常常与无条件强化的方法结合起来使用。在问题行为的干预中，培养合适的替代行为是很重要的。教会儿童用与问题行为起同样功 能的适宜的行为来实现目的。功能性沟通策略是一个较好的良好行为替代策略，通过训练个体 合适的表达要求和与人互相对话的行为，发展个体合适的沟通能力。减少儿童问题行为的发生，必要时也可采用积极忽视法，但并不是直接的冷处理，忽视是 不让其问题行为达到目的，积极是要一直在关心和观察儿童。在忽视过程中，被忽视的行为可 能变得更坏，但绝不能让步导致半途而废，此外还应注意不要忽视应该被强化的好的行为。二、负强化行为

4、的负强化功能指个体的行为能够导致所厌恶的刺激物停止或者延迟到来、不喜欢的人 离开。如果可以接受儿童拒绝完成任务这一点，那么首先告诉儿童需要采用什么样的合理适当 的行为来表达，而非采用问题行为的方式。比如，儿童可以采取什么方式要求休息、暂停甚至 不参加，以及采用什么样恰当的方式表达自己想从事其他任务的意愿。其次，我们还要分析儿童为什么会出现拒绝的反应，并具体考虑如何调整这些产生厌恶性 的因素。如，由于儿童目前能力水平与所需要完成的任务之间存在很大差距导致的不愿意完成 任务，那么可以适当降低任务难度，也可以通过增加外人辅助或外部支持的方式来帮助个体完 成任务，以获得成功的体验和增强自信心。如果儿童

5、认为所要求的活动缺乏趣味性，则可以考 虑提高活动的趣味性。总之，可以对导致个体厌恶的环境因素作进一步的分析和调整。此外，可以给以有特殊需要的儿童选择的机会，或是对任务、课程进行个别化调整，以减 少甚至消除儿童对任务的逃避，提高学习的兴趣。三、感觉刺激或感觉调整功能感觉刺激或者感觉调整功能指个体的行为能够帮助个体减少感觉或者生理上的不舒适，或 是提供感觉方面的刺激，以达到生理方面的最佳兴奋水平。如果问题行为的功能是感觉刺激或感觉调整，要分析儿童所需要的是哪一类感觉通道的刺 激或者兴奋水平调整。在设计行为干预计划时，需要考虑是否可以通过活动或者任务的合理安 排，以帮助儿童在常规活动参与过程中获得其

6、所需的感觉刺激或感觉调整。如，对于有多动倾 向的儿童，可以通过合理安排动静要求不同的活动，让个体在参与不同类型的活动中获得足够 的肢体动作方面的刺激。另外也可以根据儿童的感觉需求来选择多感觉通道的刺激物，包括学 具和教具，让儿童获得感觉方面的满足。此外，帮助儿童学会用恰当的行为而非问题行为的方式获得感觉上的刺激或调整。当照顾 者在活动安排中未能提供满足儿童相应感觉需求的活动时，儿童可以通过所学会的恰当的行为 进行满足，或者向照顾者提出适宜的要求。帮助儿童掌握自我控制的技能也是必要的。当感觉刺激或感觉调整的需求出现时，儿童可 以对自己的行为进行自我控制，直到在恰当的时候通过恰当的方式给予满足。在

7、一些情况下, 我们可以选择采用阻断转移法或感觉消退法。四、注意点在对儿童的问题行为作干预时，需要多种方法的有效结合，没有哪种方法是万无一失的， 配合使用才能弥补各自的不足发挥最佳效用。此外，不管选择了怎样的干预方式、制订了策略 和计划都要循序渐进，并且持之以恒，但在必要的时候也要作出适当的改动，灵活变通。三种 功能特点的问题行为都有值得注意的地方。如：正强化功能特点的问题行为，在多数情况下儿 童的要求的强化物并不过分；负强化功能的行为一定程度上也是个体的自我保护行为；感觉刺 激或感觉调整功能的行为产生的根本原因来自于儿童生理内部。因此我们在对待儿童的问题行 为时一定要保持一颗包容心。在应对儿童问题行为前，要对问题行为作深入观察并对产生问题 的原因进行尽可能全面的探讨分析，才能对症下药继而因势利导。最后，防患未然是任何时候 都不可或缺的，在可能的问题行为发生之前就加以有效的控制，可以取得事半功倍的成效。I目的.期里是什么？ H表达什么要不？