B5 学习小组组织与管理技术学科通用.docx

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1、B5学习小组组织与管理技术使用记录一、班级优化大师学生管理1、通过班级优化大师建立班级“三年级”.2、在班级优化大师中录入三年级的人员十四人.二、班级优化大师学生分组管理通过班级优化大师，对班级学生进行分组，根据性别、性格、家 庭背景、爱好等因素合理分组。通过班级优化大师的小组形成后, 有利于小组间成员的协作、交流讨论、互评展示、资源分享等。分 组情况如下：小组按照一组4人；二组3人；三组3人；四组4人分配。每 一组配有小组长，记录员作为小组活动的负责人员 三、班级优化大师评价管理在课堂小组活动中，根据小组活动表现情况，进行评价，有助于学 生学习目标的达成，通过班级优化大师的技术支持，使小组间

2、形 成协作、交流、沟通，促进学生深度参与，有助于集体智慧的沉 淀与分享的同时，有效支持教师的监控和评价反馈。班级优化大师 中的评价分为表扬和待改进两部分.四、班级优化大师小组评价管理在学生进行小组活动的时候，教师走进学生小组中去，对小组活动 时候的表现进行评价，在每一个小组活动结时，对学生学习效果及 时反馈评价，并且评价动态实时反在大屏幕上，提高小组间的竞争 意识，增强学生的学习热情，促进学生集体智慧的沉淀与分享。在小组活动表扬的部分中，根据学科的实际活动，进行了相应的加 分项，例如“小组汇报优秀”、“小组合作完成速度最快”、“小组合 作实践作品优秀”.相应的，在小组活动待改进的部分中，根据学

3、 科的实际活动，进行了相应的扣分项，例如“合作实践作品有待 改进”、“小组探究汇报不全面”、“合作实践没有完成” .在小组活动 结束时，让学生看到每一组的得分情况，学生对自己小组的活动有 更清晰的认识，使学生对小组活动中成员间的协作、展示有更清晰 直观的认识，增强小组间的竞争，加大团队间的合作，加深集体荣 誉感。五、班级优化大师学生得分情况记录通过班级优化大师的技术支持，在小组活动最后，依据得分情况对 本次活动进行息结，对表现好的进行奖励，不足的予以鼓励。学习小组组织与管理计划一、小组合作学习的内涵小组合作学习是以异质学习小组为基本形式 系统利用教学动态因 素之间的互动 促进学生的学习 以团体

4、成 绩为评价标准 公共同 达成教学目标的教学活动。二、小组分配1 .分配原则 同组异质、异组同质。为保证组内互补和 组间的公 平竞争 在分组时要充分考虑学生的能力、兴 趣、性别、家庭背景 住校与否等几个方面的因素 班级小组要固定 各科都能适用。2 .小组成员 4至6人为宜。3,管理成员设组长两名名记分员一名卫生组长一名纪律组 长一名。班级设值班长及其他相关管理人员 要做到班级组内事事 有人管。三、小组合作学习的要求L小组学习的前提要合理分配小组学习任务小组成员要清楚本 节课的目标任务 清楚每个学习环节的任务 学习活动要在目标引 领下 合理分配学习时间 紧凑高效地 进行。2 .小组作业的要求作业

5、要独立完成并在规定时间完成书写 要工整如果有不懂的要拿到小组讨论切忌照抄。3 .小组讨论的要求小组讨论的规则是在独立思考后仍有疑惑 需要解决先是一帮一两人间的讨论如还有困难再扩展为6 人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来 班级讨论。小组讨论的 形式有A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言 同学们你一言我一语各 抒己见。B .轮流发言式 这一方式就是小组成员围绕一个问题挨个发言 一 人不漏。C. C 一帮一讨论式当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解 决问题的疑惑 而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种 讨论。4 .小组展示的要求黑板展示人人要安排展示的机会重点是 小组中学习能力处于中后

6、位的既要有主动展示的行动又要有小 组内的合理安排 做到热烈而有序。如果看不清楚 可以有序下位。 书写要工整答题规范要在区域范围内并签下名字。语文展示 时必须写一句名句。语言展示要求每个小组必须在充分准备的基 础上才能回答问题在回答问题的时候小组内外各个成员都可以 对该问题从不同角度发表意见 互相补充 若有些学生在 没有经过 思考的情况下站起来只是简单的重复前面同学的观点或者说一些 不着边际的话这样的参与是无效的。要求每人每天主动发言不少 于3次老师点名不算发言时面对学生姿态大方声音响亮尽量普通话其他同学要保持安静认真听讲仔细思考。组 长做好记录。5 .小组检测的要求小组检测的内容包括语文英语等

7、学科的背诵默 写的检查、自主测验等要求独立按时完成并由相关组长批改把 关错误要当场订正不能过关的要重新过关。6 .小组合作学习八项规范坐正立直、秩序井然高效自学、积极 发言 合作探究、质疑问难 团结互助、共同发展。7 .小组合作学习八种技能 学会倾听、学会记录、学会 互学、学会 展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会 探究。学习小组组织与管理小组合作学习是以异质学习小组为基本形式系统利用教学动态因素之间的互动 促进学生的学 以团体成 绩 为评价标准 公共同达成教学目标的教学活动。为了切实提高小组 合作学习的有效性特制定以下方案：一、学生基本情况及我们班共有学生56人。为了促使学生有效进行小组

8、合作学习 首先 应对全班学生进行科学、合理的分组 小组一般为7人。二、分组策略L分配原则 同组异质、异组同质。为保证组内互补和 组间的公平 竞争在分组时要充分考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景住 校与否等几个方面的因素 班级小组要固定 各科都能适用。2 .小组成员7人为宜。3 .管理成员每个小组分为ABC三层即每个小组一个优生四个中等生 两个差生。另设组长两名 记分员一名 卫生组长一名 纪律组长一名。班级设值班长及其他相关管理人员要做到班级 组内事事有人管。二、小组合作学习的要求分组时除了考虑学习能力 还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异 等因素 教师应遵循“组内异质 组间同质”的原则对全班

9、学生进行 优化组合优势互补。组与组间尽量保持相对平衡的水平这样既有 利于小组内“合作学习” 又有利于小组间的公平竞争。三、活动的目的和任务积极参与在进行小组合作学习时要对小组成员进行合理分工让 每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作 中 每一位学生都要有事可干 避免“闲人”的出现 使小组合作流 于形式 这就需要学生在明确合作目标时 能够在小组内根据组内 学生的差异进行适当的角色分工实现组内的差异互补。四、过程监控举措新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行 小组合作时 教师要深入到小组当中 多给学生帮助。当学生在小组 合作遇到困难时教师应该成为一个鼓励者和启发者当学生取得 进展时 教师应当充分肯定学生的成绩 树立其进行学习的自信心。 全班八个小组中免不了有些因组长的组织能力偏低尚不成熟 或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作教师应因组 而异 对症施助。教师可以以一个普通合作者的身份 很自然地参与 到困难的小组中去 让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮 忙。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会以激发他们奋发 向上的斗志 并开拓学生的思维。还要了解学生的想法。五、小组检测的要求小组检测的内容包括语文英语等学科的背诵默写的检 查、自主测验 等 要求独立按时完成 并由相关组长批改把关 错误要当场订正 不能过关的要重新过关。